桌上遊戲促進發展遲緩幼兒情緒調節能力之相關研究,以桌上遊戲介入特殊需求幼兒之相關研究引用10年內出版之實徵研究6篇以上，其中一篇為英文

Barton 等相關研究亦指出，透過同儕示範、系統性提示與後效增強等介入組合，可增加年幼身心障礙兒童桌上遊戲參與頻率、遊戲複雜度與社會行為表現。此類研究對發展遲緩幼兒具有參考價值，因為發展遲緩幼兒在理解規則、維持注意、等待輪流與社會互動方面可能需要明確提示與成人鷹架支持。

在臺灣研究方面，莊淨雯以一名國小附幼學前特教班 5 歲發展遲緩幼兒為對象，探討桌上遊戲教學提升特殊需求幼兒社會技巧之成效。該研究採單一受試實驗研究法之跨行為多探試設計，自變項為桌上遊戲教學，依變項為「遵守遊戲規則」與「容忍挫折」兩項社會技巧目標行為。研究結果指出，桌上遊戲教學對提升特殊需求幼兒遵守遊戲規則與容忍挫折具有立即成效。此研究與本研究主題高度相關，因為容忍挫折、遵守規則皆屬於情緒調節能力在遊戲情境中的具體表現。

另一項臺灣研究探討桌上遊戲課程對安置於普通班之發展遲緩幼兒社會技巧的成效，研究採單一受試 A-B-C 實驗設計，以三位 4 至 5 歲發展遲緩幼兒為對象，並各搭配兩名同儕參與桌上遊戲課程。該研究每週進行三次、每次三十分鐘、共十週，並以自編社會技巧觀察紀錄表記錄幼兒目標社會技巧表現。研究結果指出，桌上遊戲課程可提升發展遲緩幼兒部分社會技巧表現，但研究受 COVID-19 疫情影響，未能進一步探討維持效果。此研究說明，桌上遊戲可在融合教育情境中作為發展遲緩幼兒與一般同儕互動的介入媒介。

此外，張雅惠等人以桌上遊戲「髒小豬」教學方案探討發展遲緩幼兒問題解決能力的改變，研究採行動研究，進行八週共二十四節課的桌上遊戲課程。該研究蒐集正式遊戲觀察紀錄、教學方案觀察紀錄、協同教師與家長訪談、教學省思日誌、影音逐字稿與班級日誌等資料。研究結果指出，透過二階段玩法設計並依幼兒表現調整教學方案，有助於發展遲緩幼兒循序漸進學習問題解決。此結果可支持桌上遊戲具有彈性調整與個別化介入的特性，適合用於發展遲緩幼兒的能力培養。

另有一項以家庭為中心之桌上遊戲介入研究，探討桌上遊戲對 4 至未滿 7 歲認知發展遲緩兒童認知能力的影響。該研究採非隨機實驗組控制組前後測設計，共納入 13 位認知發展遲緩兒童，並依家長參與意願與可配合時間分為實驗組與控制組。研究課程每週進行一至二次、每次五十分鐘、共十次，顯示桌上遊戲也可結合家庭參與作為早期療育或家庭支持策略。雖然該研究主要聚焦認知能力而非情緒調節，但家庭共同參與桌遊仍可提供兒童練習輪流、等待、規則遵守與親子互動的情境。

調查研究也顯示，幼兒園教師已將桌上遊戲視為促進發展遲緩幼兒發展的可行媒介。新北市一項調查研究探討幼教教師與特教教師使用桌上遊戲融入課程及活動，以促進發展遲緩幼兒發展之現況與看法，並以網路問卷回收 148 份資料。此研究雖非介入實驗，但可補充說明桌上遊戲在幼兒園現場具有實務應用基礎。

綜合上述研究可知，桌上遊戲介入特殊需求幼兒的研究多聚焦於社會技巧、遊戲參與、規則遵守、問題解決、認知能力與同儕互動等面向。對發展遲緩幼兒而言，這些能力與情緒調節密切相關，因為幼兒在桌遊過程中必須等待、輪流、遵守規則、接受結果、面對挫折並以適當方式表達需求。現有研究顯示，若搭配成人提示、視覺支持、同儕示範、增強策略與逐步調整遊戲難度，桌上遊戲可成為特殊需求幼兒學習社會情緒能力的重要媒介。

然而，目前直接以「桌上遊戲增進發展遲緩幼兒情緒調節能力」為題的實徵研究仍不足。既有研究雖已支持桌上遊戲對特殊需求幼兒社會技巧、規則遵守、容忍挫折與問題解決能力具有正向效果，但多數研究未將情緒調節作為主要依變項。因此，本研究以個案研究方式深入觀察發展遲緩幼兒在桌上遊戲介入中情緒調節能力的變化，具有補足現有研究缺口之價值。

可引用之近十年實徵研究

1. Trimlett 等人，2022，英文研究
   研究探討桌上遊戲教學對年幼身心障礙兒童之效果，介入包含提示系統、視覺提示與增強策略。

2. 澳門自閉症兒童桌上遊戲介入研究，2022，英文研究
   研究採重複測量設計，探討自閉症兒童在桌上遊戲介入中的桌遊行為與社會溝通表現。

3. Barton 等相關研究，英文研究
   研究使用同儕示範、系統性提示與後效增強，提升年幼身心障礙兒童的桌上遊戲參與與社會行為。

4. 莊淨雯，2022，中文研究
   以一名 5 歲發展遲緩幼兒為對象，採單一受試跨行為多探試設計，探討桌上遊戲教學對「遵守遊戲規則」與「容忍挫折」之成效。

5. 發展遲緩幼兒普通班桌上遊戲課程研究，2021，中文研究
   以三位 4 至 5 歲發展遲緩幼兒為對象，採單一受試 A-B-C 實驗設計，探討桌上遊戲課程對社會技巧之成效。

6. 「髒小豬」桌上遊戲教學方案研究，2020，中文研究
   採行動研究，進行八週共二十四節課，探討桌上遊戲方案對發展遲緩幼兒問題解決能力之影響。

7. 以家庭為中心之桌上遊戲介入研究，2020，中文研究
   採非隨機實驗組控制組前後測設計，以 13 位 4 至未滿 7 歲認知發展遲緩兒童為對象，探討桌上遊戲對認知能力之影響。

8. 新北市幼兒園教師桌上遊戲調查研究，中文研究
   以 148 份問卷探討幼教教師與特教教師使用桌上遊戲促進發展遲緩幼兒發展之現況與看法。