三到五歲幼兒說故事能力如何成長：看懂無字圖畫書的六項語言指標

幼兒說故事的成長，不能只用「越大越會講」概括。2019年〈三～五歲幼兒無字圖畫書敘述之縱貫性研究：基本語言指標〉追蹤28名三歲幼兒兩年、共五個時點，讓孩子看無字圖畫書後說故事，並分析六項基本語言指標；結果顯示，多數指標會隨年齡成長，但部分指標並不是一路上升。

研究怎麼做：把「會說故事」變成可比較的語料

這項研究的核心問題，是三到五歲幼兒在故事敘述中的基本語言表現如何隨年齡改變，以及不同語言指標之間是否相關。

研究者以28名三歲幼兒為對象，進行兩年、五個時點的縱貫追蹤；每次蒐集幼兒針對無字圖畫書的故事敘述，先錄音，再轉譯為CHAT格式進行分析。 這種設計的重點，不是只看某一次孩子說得好不好，而是觀察同一批幼兒在三到五歲期間的語言表現如何變化。

六項語言指標各看什麼

研究分析的六項基本語言指標包括：平均輪替詞數、平均語句長度、總詞彙數、相異詞彙數、校正後相異詞出現率，以及詞彙多樣性。 這些指標可以整理成三個觀察面向：

觀察面向	對應指標	主要讀法
語言產出量	平均輪替詞數、總詞彙數	看幼兒在故事敘述中產出多少語言
語句長度	平均語句長度	看幼兒敘述時語句平均有多長
詞彙變化	相異詞彙數、校正後相異詞出現率、詞彙多樣性	看幼兒是否使用更多不同詞彙，以及詞彙使用是否更有變化

這組指標的價值，在於把看圖說故事這種看似主觀的表現，轉化為可跨時點比較的語言資料。

主要發現：多數指標成長，但不是線性上升

研究結果顯示，幼兒故事敘述的六項基本語言指標，多數呈現隨年齡成長的趨勢。 換句話說，三到五歲期間，幼兒在無字圖畫書敘述中的語言產出、語句長度與詞彙使用，整體上會逐步成熟。

但這項研究也提醒，幼兒敘事語言發展不是每個指標都平滑上升。平均語句長度、校正後相異詞出現率與詞彙多樣性，在部分年齡階段出現向下修正的調整。 因此，更精確的說法是：多數基本語言指標會隨年齡增長，但不同指標可能有階段性波動。

研究還發現，在控制年齡因子後，平均語句長度、總詞彙數、相異詞彙數與詞彙多樣性之間具有顯著正相關。 這表示在這批樣本中，句長、詞彙總量、不同詞彙數與詞彙多樣性並非彼此孤立，而是共同反映幼兒敘事語言表現的一部分。

為什麼用無字圖畫書觀察幼兒敘事？

在這項研究中，無字圖畫書是引發幼兒故事敘述的材料，研究者藉此蒐集幼兒的口語敘事資料。 這類材料的優點，是能讓研究者觀察孩子如何把圖像線索轉化為口語故事，而不是直接朗讀既有文字。

其他無字圖畫書研究也支持這個觀察角度。一項針對幼兒閱讀無字圖畫書的研究發現，幼兒會觀察顏色、線條、形狀、肢體動作等圖像元素，並能依循故事情節作出多元解讀。 這說明無字圖畫書不只是閱讀材料，也能成為觀察幼兒圖像理解與敘事建構的研究工具。

另一項三至六歲幼兒故事敘說研究，也以無字圖畫書蒐集語言樣本，分析幼兒詞類、高頻詞與新詞使用；結果顯示，除數詞與助詞外，多數詞類會隨年齡增加，其中名詞、動詞與副詞增加最多。 這與2019年的縱貫研究共同指出，無字圖畫書敘述可用來捕捉幼兒故事語言中的詞彙與敘事表現變化。

放回幼兒語言發展脈絡：六項指標不是全部，但很有用

兒童語言發展不能只看單一能力。兒童語言發展資料指出，理解孩子語言發展時，應從「形式」、「內容」與「使用」等面向全面觀察，並涵蓋溝通／語用、語音／音韻、語意／構詞、語法／敘事等表現。

因此，無字圖畫書敘述研究中的六項指標，最好被理解為幼兒敘事語言的量化切面：它們能幫助研究者或教育工作者比較語言產出量、語句長度與詞彙變化，但不能取代完整的語言發展觀察。

寫文獻回顧時，抓住這四個重點

如果要把這篇研究放進幼兒語言或早期讀寫相關文獻，可以抓住四個重點：

1. 研究設計：這是一項縱貫研究，追蹤28名三歲幼兒兩年、五個時點，而不是單次橫斷比較。
2. 研究材料：研究以無字圖畫書引發幼兒故事敘述，並蒐集口語資料。
3. 分析方式：幼兒敘述先錄音，再轉譯為CHAT格式，接著分析六項基本語言指標。
4. 主要結論：六項指標多數隨年齡成長，但平均語句長度、校正後相異詞出現率與詞彙多樣性在部分階段會下修；控制年齡後，平均語句長度、總詞彙數、相異詞彙數與詞彙多樣性呈顯著正相關。

最容易過度解讀的地方

第一，不宜把28名幼兒的研究結果，直接當成所有幼兒都會遵循的固定發展曲線。

第二，不應把研究結果簡化為「六項指標全部穩定上升」。研究明確指出，部分指標在部分年齡階段有向下修正的調整。

第三，這項研究探討的是年齡發展與指標相關性，並不是教學介入實驗；因此，不能把結果解讀為「無字圖畫書本身造成語言能力提升」。

較穩妥的結論是：三到五歲幼兒在無字圖畫書敘述中，多數基本語言表現會隨年齡增長而提升；但幼兒敘事語言的成熟包含產出量、句長與詞彙多樣性等多個面向，而且各面向未必同步、線性發展。