華為 EduTech1.0 拆解：兩大引擎推動 AI 教育與 ICT 人才發展

華為於 2026 年 6 月 5 日在深圳舉行的 Huawei ICT Competition 2025–2026 全球總決賽期間，正式推出 EduTech1.0 Framework。這套框架針對教育機構、政府及業界夥伴，嘗試將兩個經常分開處理的方向拉埋一齊：一方面升級教學所需的科技環境，另一方面培養能夠使用、管理及開發相關科技的人才。4

EduTech1.0 的核心可以理解為「兩副引擎」：Tech4Edu，即以科技支援教育；以及 Edu4Tech，即透過教育培養科技人才。華為將兩者結合，目標是協助教育系統由單純數碼化，逐步走向更整合、由 AI 支援的智能教育。4

EduTech1.0 的兩副引擎

Tech4Edu：先建好智能學習環境

Tech4Edu 處理的是教育數碼化的「底盤」，包括教育機構、教師及學生會用到的基礎設施和數碼服務，當中包括 AI 智能課室及學習空間、雲端教育平台，以及智能校園網絡。

華為現有的智能課室方案，將實體及數碼學習空間、校內及遙距教學連結起來，並加入課堂錄製、協作及互動學習等功能，目標是讓學生更靈活、更個人化地接觸學習內容。26

這一層亦針對教育機構常見的「各自為政」問題：教學工具、校園系統及學習資源可能由不同平台運作，彼此之間未必互通。華為形容其融合校園網絡會把雲端、物聯網（IoT）及 AI 技術，連同網絡管理工具整合起來。26

實際上，Tech4Edu 的預期用途包括：

• 連接課室、教育平台及校園系統；
• 支援混合教學及遙距學習；
• 讓學習資源可以跨地點、跨裝置使用；
• 提供更互動及個人化的學習體驗；以及
• 提升數碼服務的管理能力及擴展彈性。

要留意的是，以上是框架和相關方案所提出的用途，並不代表每間採用的教育機構都必然取得相同成果。

Edu4Tech：再培養用得着的人才

Edu4Tech 聚焦的是建立現代資訊及通訊科技（ICT）系統所需的人才。模式包括 ICT 課程、教學資源、網上學習、實驗室實踐、比賽，以及面向大專院校和職業教育機構的潛在認證途徑。

華為的數碼培訓方案，將人才培訓平台、教學內容及實踐工具結合，為大學及職業院校提供不同 ICT 課程。相關培訓範疇包括 AI、雲端運算及大數據，亦強調透過實驗室累積實戰經驗。1724

原因很簡單：有智能校園基建，並不代表系統可以自動運作。教育機構同樣需要懂得教授新技術的教師、能夠將知識應用到真實問題的學生，以及可以管理網絡、雲端環境和保安系統的技術人員。

點解兩副引擎要一齊行？

EduTech1.0 的邏輯可以濃縮成兩句：

• Tech4Edu 提供環境，讓數碼及 AI 支援的學習可以進行；
• Edu4Tech 提供能力，讓教師、學生及技術人員懂得教、用、管理及改進這個環境。

所以，EduTech1.0 並不只是一個「換智能課室設備」的項目。它將教育轉型視為一個生態系統，當中涉及政府、教育機構、教師、學生、科技供應商及僱主。

這種做法亦將教育基建和人力發展扣在一起。AI、雲端運算、網絡及網絡安全等培訓，理論上可以協助教育機構建立本地技術能力，減少完全依賴外來專才。Huawei ICT Competition 本身就是一項每年舉行、面向大專院校學生及教師的全球活動，並以實踐技能及創新作為其中一個場景。6

華為想解決的教育科技問題

華為提出 EduTech1.0，主要是希望教育機構由零散使用數碼工具，轉向更整合的智能教育系統。框架所針對的問題包括以下幾類。

平台互不相通

如果學習管理系統、課室科技、網絡連接及行政系統各自規劃，師生可能要面對重複工具、不同登入方式及不一致的使用體驗。Tech4Edu 的方向，就是為這些功能提供更互相連接的基礎。華為的教育方案亦提到雲端、邊緣、網絡及裝置組成的基礎架構，以及整合式智能課室。17

學習模式未夠靈活

混合及遙距學習並不是開一條視像會議連結就完成。它還需要穩定網絡、容易取用的內容、協作工具，以及讓教師和學生在不同地方參與課堂的系統。

華為與聯合國教科文組織（UNESCO）合作的開放學校項目，過往就集中於連接學校及家庭學習，令教育在危機期間及日常情況下都可以維持一定的連續性和質素。28

教育機構未必知道點樣安全落地 AI

AI 可以帶來更即時的學習支援，以及更有效率的行政工作，但教育機構同時需要受訓人員、合適基建及清晰的治理制度。EduTech1.0 將科技部署和課程、實踐培訓放在同一個框架內，意圖令 AI 採用不只是一項採購決定，而是同步建立能力的過程。

對政府和業界可能代表甚麼？

對政府而言，EduTech1.0 提供了一個將網絡連接、教師發展、數碼課程及未來人力需求放在一起考慮的框架。對業界夥伴而言，它則可能將教育項目和僱主所需技能連接起來。

華為亦將這類工作與數碼共融、學習資源普及及 ICT 人才培養等較廣泛目標掛鈎。其 TECH4ALL 教育項目提出，連接學校、培訓教師及製作數碼學習資源，可以協助將教育機會擴展至更多地方。21

因此，潛在價值未必只在於課室變得更先進。若然落地得當，協調式模式可以協助教育機構：

• 將學習機會延伸至單一校園以外；
• 為學生提供更多實際技術練習機會；
• 令培訓內容更貼近數碼經濟不斷轉變的需要；以及
• 建立管理教育系統所需的本地專業能力。

最重要的保留：EduTech1.0 仍是已公布框架，不是已證實成效

目前可見的資料主要講述華為推出框架、相關產品能力及其提出的目標，並沒有獨立證據證明 EduTech1.0 已經縮窄技能差距、改善教育公平、提升創新能力，或者帶來可量度的效率提升。

最終成效會受到多項本地條件影響，包括網絡覆蓋及負擔能力、教師培訓、課程監管、無障礙設計、資料保障、採購決定，以及僱主和教育夥伴能否長期參與。

較準確的理解方式，是將 EduTech1.0 視為一套策略模型：Tech4Edu 提供互聯、適合 AI 的學習環境；Edu4Tech 則培養使用這套環境所需的人才和專業能力。 至於「兩副引擎」能否真的帶來更包容、更可持續的教育系統，仍要視乎各地如何落實，以及日後有沒有獨立評估實際結果。