核心發現：遊戲形式唔係決定因素

研究結果可能同好多人諗法有出入：

• 親社會行為冇分別：玩合作型同競爭型桌遊嘅小朋友，喺之後表現出嘅合作、分享等「親社會行為」，頻率上冇明顯差異。兩種遊戲都引發咗差唔多程度嘅合作同親社會行為。

• 競爭行為會增加：唯一嘅分別係，玩完競爭型桌遊之後，小朋友喺之後嘅任務入面，會表現出更多競爭性行為（例如更加好勝）。不過研究團隊都承認，佢哋用嚟量度競爭行為嘅工具唔係太可靠，呢個結論要小心解讀。

對家長同教育工作者嘅啟示

呢個研究帶出一個好重要嘅訊息：桌遊本身就係一個社交訓練場。無論係一齊合作完成任務，定係分輸贏，小朋友都要學識以下幾樣嘢：

1. 遵守規則：每隻遊戲都有佢嘅規矩，唔可以亂嚟。
2. 等待同輪流：要排隊等自己嘅回合，唔可以打尖。
3. 回應同儕行動：要睇住其他人做緊乜，再決定自己點樣反應。

呢啲都係幼兒學習控制行為、發展社交技巧嘅基礎。所以，與其話揀邊類型遊戲先最好，不如話定期畀小朋友有機會面對面玩桌遊，就已經係好好嘅社交練習。

正確引用方法

如果你要用呢篇文獻寫論文或報告，以下係APA第七版嘅正確格式：

參考文獻表：

Eriksson, M., Kenward, B., Poom, L., & Stenberg, G. (2021). The behavioral effects of cooperative and competitive board games in preschoolers. Scandinavian Journal of Psychology, 62(3), 355–364. DOI: 10.1111/sjop.12708

正文引用：

• 第一次引用要用齊四個作者：
  （Eriksson, Kenward, Poom, & Stenberg, 2021）

• 第二次開始可以簡寫：
  （Eriksson et al., 2021）

• 如果用敘述式：
  Eriksson、Kenward、Poom 與 Stenberg（2021）嘅研究指出……

總結

總括嚟講，合作定競爭唔係重點，重點係一齊玩。呢個瑞典研究用數據話畀我哋知，只要係有結構、有規則嘅桌遊，就可以為幼兒提供一個寶貴嘅社交實驗室，幫佢哋不知不覺咁學識點樣同人相處。

核心發現：遊戲形式唔係決定因素

研究結果可能同好多人諗法有出入：

• 親社會行為冇分別：玩合作型同競爭型桌遊嘅小朋友，喺之後表現出嘅合作、分享等「親社會行為」，頻率上冇明顯差異。兩種遊戲都引發咗差唔多程度嘅合作同親社會行為。

• 競爭行為會增加：唯一嘅分別係，玩完競爭型桌遊之後，小朋友喺之後嘅任務入面，會表現出更多競爭性行為（例如更加好勝）。不過研究團隊都承認，佢哋用嚟量度競爭行為嘅工具唔係太可靠，呢個結論要小心解讀。

對家長同教育工作者嘅啟示

呢個研究帶出一個好重要嘅訊息：桌遊本身就係一個社交訓練場。無論係一齊合作完成任務，定係分輸贏，小朋友都要學識以下幾樣嘢：

1. 遵守規則：每隻遊戲都有佢嘅規矩，唔可以亂嚟。
2. 等待同輪流：要排隊等自己嘅回合，唔可以打尖。
3. 回應同儕行動：要睇住其他人做緊乜，再決定自己點樣反應。

呢啲都係幼兒學習控制行為、發展社交技巧嘅基礎。所以，與其話揀邊類型遊戲先最好，不如話定期畀小朋友有機會面對面玩桌遊，就已經係好好嘅社交練習。

正確引用方法

如果你要用呢篇文獻寫論文或報告，以下係APA第七版嘅正確格式：

參考文獻表：

Eriksson, M., Kenward, B., Poom, L., & Stenberg, G. (2021). The behavioral effects of cooperative and competitive board games in preschoolers. Scandinavian Journal of Psychology, 62(3), 355–364. DOI: 10.1111/sjop.12708

正文引用：

• 第一次引用要用齊四個作者：
  （Eriksson, Kenward, Poom, & Stenberg, 2021）

• 第二次開始可以簡寫：
  （Eriksson et al., 2021）

• 如果用敘述式：
  Eriksson、Kenward、Poom 與 Stenberg（2021）嘅研究指出……

總結

總括嚟講，合作定競爭唔係重點，重點係一齊玩。呢個瑞典研究用數據話畀我哋知，只要係有結構、有規則嘅桌遊，就可以為幼兒提供一個寶貴嘅社交實驗室，幫佢哋不知不覺咁學識點樣同人相處。