桌上遊戲介入特殊需求幼兒：對情緒調節與社會能力嘅研究整理

桌上遊戲作為特殊需求幼兒介入工具

桌上遊戲（board games）近年逐漸被應用於特殊教育與早期療育情境。相比傳統教學活動，桌遊具有幾個明顯特點，例如規則清晰、操作具體、可以重複練習，而且遊戲過程需要輪流等待、遵守規則以及與同儕互動。正因為這些元素，桌上遊戲經常被用來訓練特殊需求幼兒的社會技巧、認知能力、問題解決能力以及情緒行為調節。

對於發展遲緩幼兒而言，情緒調節往往屬於較抽象的能力，例如控制衝動、接受失敗或適當表達需求。透過桌上遊戲，這些能力可以在具體情境中被練習，例如等待自己回合、面對輸贏、遵守遊戲規則，以及在受挫時保持適當行為。

英文研究：桌上遊戲與特殊需求兒童學習

Trimlett 等人針對年幼身心障礙兒童進行研究，探討如何透過桌上遊戲教學促進其遊戲與互動能力。研究採用「最少到最多提示」（system of least prompts）、視覺提示以及增強策略，教導兒童完成桌上遊戲步驟並維持遊戲相關行為。結果顯示，當使用結構化提示與教學策略時，兒童在遊戲參與與專注行為方面均出現明顯提升，顯示桌上遊戲可以作為特殊教育中的有效教學媒介。

另一項在澳門進行的研究以自閉症兒童為對象，採重複測量設計觀察桌上遊戲介入前、中、後的行為變化。研究發現，在未提示情況下的桌遊行為在不同階段並沒有顯著差異，但兒童的社會溝通行為在介入期間有所提升。研究者因此指出，桌上遊戲對社交溝通可能具有促進作用，但介入效果仍會受到兒童特質與教學設計影響。

此外，Barton 等人的研究結合同儕示範、系統性提示與後效增強策略，增加身心障礙兒童參與桌上遊戲的頻率及複雜度，同時提升其社會互動行為。這些策略對於發展遲緩幼兒尤其重要，因為他們在理解規則、維持注意力及與他人互動方面往往需要較多成人引導。

臺灣研究：桌上遊戲與發展遲緩幼兒能力發展

在臺灣的研究中，莊淨雯（2022）以一名五歲發展遲緩幼兒為研究對象，採單一受試跨行為多探試設計，探討桌上遊戲教學對社會技巧的影響。研究將目標行為設定為「遵守遊戲規則」及「容忍挫折」。結果顯示，桌上遊戲教學對這兩項能力均具有立即效果，而且在維持期仍能保持改善。由於容忍挫折與遵守規則屬於情緒調節的重要表現，因此該研究為桌遊促進情緒能力提供了間接證據。