桌上遊戲介入特殊需求幼兒：對情緒調節與社會能力嘅研究整理

此外，Barton 等人的研究結合同儕示範、系統性提示與後效增強策略，增加身心障礙兒童參與桌上遊戲的頻率及複雜度，同時提升其社會互動行為。這些策略對於發展遲緩幼兒尤其重要，因為他們在理解規則、維持注意力及與他人互動方面往往需要較多成人引導。

臺灣研究：桌上遊戲與發展遲緩幼兒能力發展

在臺灣的研究中，莊淨雯（2022）以一名五歲發展遲緩幼兒為研究對象，採單一受試跨行為多探試設計，探討桌上遊戲教學對社會技巧的影響。研究將目標行為設定為「遵守遊戲規則」及「容忍挫折」。結果顯示，桌上遊戲教學對這兩項能力均具有立即效果，而且在維持期仍能保持改善。由於容忍挫折與遵守規則屬於情緒調節的重要表現，因此該研究為桌遊促進情緒能力提供了間接證據。

另一項研究探討桌上遊戲課程對安置於普通班的發展遲緩幼兒社會技巧之影響。研究採單一受試 A-B-C 設計，三名四至五歲幼兒每週參與三次、每次三十分鐘的桌遊課程，共進行十週。結果顯示，幼兒在接受行為結果、聆聽他人說話、適當回應以及遵守團體規則等社會技巧方面皆有明顯進步。

張雅惠等人則透過桌上遊戲「髒小豬」設計教學方案，進行為期八週、共二十四節課的行動研究。研究結果指出，透過調整遊戲玩法與教學策略，可以逐步提升發展遲緩幼兒的問題解決能力與學習動機。這顯示桌上遊戲具有高度彈性，能依幼兒能力調整難度，適合用於個別化教學。

家庭與教育現場的應用

除學校情境外，也有研究將桌上遊戲融入家庭參與。某項研究以十三名四至未滿七歲的認知發展遲緩兒童為對象，採準實驗設計比較「家庭為中心」與「兒童為中心」的桌遊課程。結果發現，家庭參與的桌遊課程能顯著提升兒童在語文知識、日常生活常識、注意力與溝通等認知能力。這說明桌上遊戲亦可作為家庭早療與親子互動活動。

此外，一項針對新北市幼兒園教師的調查研究回收了 148 份問卷，結果顯示教師普遍認為桌上遊戲能增加發展遲緩幼兒與同儕互動的機會，也是課程中常見的教學媒介。在實務上，教師常使用的桌遊類型包括卡牌遊戲及動作遊戲，而常見的桌遊例子包括撲克牌遊戲及「嗒寶」、「髒小豬」等。

綜合討論

綜合近十年的研究可以發現，桌上遊戲在特殊需求幼兒教育中具有多方面價值。多數研究顯示，桌遊能促進社會技巧、遊戲參與、同儕互動、問題解決與認知能力等發展。由於桌遊情境包含等待、輪流、遵守規則與接受輸贏等元素，這些行為同時也是情緒調節的重要表現。

然而，目前直接以「桌上遊戲提升發展遲緩幼兒情緒調節能力」為主要研究主題的實徵研究仍然相對有限。現有研究多將焦點放在社會技巧或認知能力，而非情緒調節本身。因此，未來若能以情緒調節作為主要依變項進行深入研究，將有助於補充相關領域的實證證據。

整體而言，在教師引導、視覺提示、同儕示範與增強策略的配合下，桌上遊戲可成為發展遲緩與其他特殊需求幼兒學習社會情緒能力的重要媒介。