研究點做：將「講故事」變成可以比較的語料

這項研究關心兩件事：第一，三至五歲幼兒講故事時的基本語言指標，會點樣隨年齡改變；第二，不同語言指標之間是否有關聯。

研究者以28名三歲幼兒為對象，進行兩年、五個時點的縱貫追蹤。每次研究都讓幼兒根據無字圖畫書講故事，研究者先把敘述錄音，再轉譯成CHAT格式，然後分析六項基本語言指標。

這個設計的重點，是追蹤同一批小朋友由三歲到五歲的變化，而唔係只在某一日比較誰講得好、誰講得少。

六個語言指標，到底睇緊乜？

研究分析的六項基本語言指標，包括平均輪替詞數、平均語句長度、總詞彙數、相異詞彙數、校正後相異詞出現率，以及詞彙多樣性。 如果用較易明的方式整理，可以分成三個觀察角度：

這組指標的價值，在於把看圖講故事這種看似很主觀的表現，轉化成可以跨時間比較的語言資料。

主要發現：多數會升，但部分階段會回調

研究結果顯示，幼兒故事敘述的六項基本語言指標，大多呈現隨年齡成長的趨勢。 也就是說，三至五歲期間，幼兒在無字圖畫書敘述中的語言產出、句子長度同詞彙使用，整體上會逐步成熟。

不過，研究亦提醒，幼兒敘事語言發展唔係每個指標都穩定向上。平均語句長度、校正後相異詞出現率同詞彙多樣性，在部分年齡階段出現向下修正的調整。

研究還發現，在控制年齡因素後，平均語句長度、總詞彙數、相異詞彙數同詞彙多樣性之間具有顯著正相關。 換言之，在這批樣本入面，句長、詞彙總量、不同詞彙數同詞彙多樣性並不是各自獨立，而是共同反映幼兒敘事語言表現的一部分。

點解用無字圖畫書觀察講故事？

在這項研究中，無字圖畫書是用來引發幼兒口語敘述的材料，研究者透過它蒐集小朋友的故事語料。 這種做法的好處，是小朋友唔係照讀文字，而是要自己把圖像線索組織成口語故事。

其他關於無字圖畫書的研究，也支持這個觀察角度。有研究發現，幼兒閱讀無字圖畫書時，會留意顏色、線條、形狀、肢體動作等圖像元素，並能跟隨故事情節作出多元解讀。 這說明無字圖畫書不只是閱讀材料，也可以成為觀察幼兒如何理解圖像、建構故事意義的工具。

另一項針對三至六歲幼兒故事敘說的研究，同樣用無字圖畫書蒐集語言樣本，分析幼兒使用詞類、高頻詞同新詞的情況；結果顯示，除數詞及助詞外，多數詞類會隨年齡增加，其中名詞、動詞同副詞增加最多。 連同2019年的縱貫研究來看，無字圖畫書敘述可以幫助研究者捕捉幼兒故事語言中詞彙與敘事表現的變化。

放返入兒童語言發展的大圖

不過，幼兒語言發展唔應該只靠一兩個數字判斷。兒童語言發展資料指出，理解孩子語言時，應從「形式」、「內容」同「使用」等面向全面觀察，並包括溝通／語用、語音／音韻、語意／構詞、語法／敘事等表現。

所以，無字圖畫書敘述研究中的六項指標，最好理解為幼兒敘事語言的量化切面。它們可以幫助研究者或教育工作者比較語言產出量、句長同詞彙變化，但不能取代完整的語言發展觀察。

如果要寫文獻回顧，可以抓住四點

1. 研究設計：這是一項縱貫研究，追蹤28名三歲幼兒兩年、共五個時點，而不是一次性的橫斷比較。
2. 研究材料：研究使用無字圖畫書引發幼兒講故事，並蒐集口語敘述資料。
3. 分析方式：幼兒敘述先錄音，再轉譯成CHAT格式，之後分析六項基本語言指標。
4. 主要結論：六項指標多數隨年齡成長，但平均語句長度、校正後相異詞出現率同詞彙多樣性在部分階段會下修；控制年齡後，平均語句長度、總詞彙數、相異詞彙數同詞彙多樣性呈顯著正相關。

最容易過度解讀的三件事

第一，不應把28名幼兒的研究結果，直接當成所有幼兒都必然遵循的固定成長曲線。

第二，不應把研究簡化成「六項指標全部穩定上升」。研究明確指出，部分指標在部分年齡階段有向下修正。

第三，這項研究探討的是年齡發展同指標相關性，並不是教學介入實驗；因此，不能把結果解讀為「無字圖畫書本身造成語言能力提升」。

比較準確的講法是：三至五歲幼兒在無字圖畫書敘述中，多數基本語言表現會隨年齡增長而提升；但幼兒講故事能力的成熟，包含語言產出量、句長、詞彙數量同詞彙多樣性等多個面向，而且各面向未必同步、線性發展。

研究點做：將「講故事」變成可以比較的語料

這項研究關心兩件事：第一，三至五歲幼兒講故事時的基本語言指標，會點樣隨年齡改變；第二，不同語言指標之間是否有關聯。

研究者以28名三歲幼兒為對象，進行兩年、五個時點的縱貫追蹤。每次研究都讓幼兒根據無字圖畫書講故事，研究者先把敘述錄音，再轉譯成CHAT格式，然後分析六項基本語言指標。

這個設計的重點，是追蹤同一批小朋友由三歲到五歲的變化，而唔係只在某一日比較誰講得好、誰講得少。

六個語言指標，到底睇緊乜？

研究分析的六項基本語言指標，包括平均輪替詞數、平均語句長度、總詞彙數、相異詞彙數、校正後相異詞出現率，以及詞彙多樣性。 如果用較易明的方式整理，可以分成三個觀察角度：

這組指標的價值，在於把看圖講故事這種看似很主觀的表現，轉化成可以跨時間比較的語言資料。

主要發現：多數會升，但部分階段會回調

研究結果顯示，幼兒故事敘述的六項基本語言指標，大多呈現隨年齡成長的趨勢。 也就是說，三至五歲期間，幼兒在無字圖畫書敘述中的語言產出、句子長度同詞彙使用，整體上會逐步成熟。

不過，研究亦提醒，幼兒敘事語言發展唔係每個指標都穩定向上。平均語句長度、校正後相異詞出現率同詞彙多樣性，在部分年齡階段出現向下修正的調整。

研究還發現，在控制年齡因素後，平均語句長度、總詞彙數、相異詞彙數同詞彙多樣性之間具有顯著正相關。 換言之，在這批樣本入面，句長、詞彙總量、不同詞彙數同詞彙多樣性並不是各自獨立，而是共同反映幼兒敘事語言表現的一部分。

點解用無字圖畫書觀察講故事？

在這項研究中，無字圖畫書是用來引發幼兒口語敘述的材料，研究者透過它蒐集小朋友的故事語料。 這種做法的好處，是小朋友唔係照讀文字，而是要自己把圖像線索組織成口語故事。

其他關於無字圖畫書的研究，也支持這個觀察角度。有研究發現，幼兒閱讀無字圖畫書時，會留意顏色、線條、形狀、肢體動作等圖像元素，並能跟隨故事情節作出多元解讀。 這說明無字圖畫書不只是閱讀材料，也可以成為觀察幼兒如何理解圖像、建構故事意義的工具。

另一項針對三至六歲幼兒故事敘說的研究，同樣用無字圖畫書蒐集語言樣本，分析幼兒使用詞類、高頻詞同新詞的情況；結果顯示，除數詞及助詞外，多數詞類會隨年齡增加，其中名詞、動詞同副詞增加最多。 連同2019年的縱貫研究來看，無字圖畫書敘述可以幫助研究者捕捉幼兒故事語言中詞彙與敘事表現的變化。

放返入兒童語言發展的大圖

不過，幼兒語言發展唔應該只靠一兩個數字判斷。兒童語言發展資料指出，理解孩子語言時，應從「形式」、「內容」同「使用」等面向全面觀察，並包括溝通／語用、語音／音韻、語意／構詞、語法／敘事等表現。

所以，無字圖畫書敘述研究中的六項指標，最好理解為幼兒敘事語言的量化切面。它們可以幫助研究者或教育工作者比較語言產出量、句長同詞彙變化，但不能取代完整的語言發展觀察。

如果要寫文獻回顧，可以抓住四點

1. 研究設計：這是一項縱貫研究，追蹤28名三歲幼兒兩年、共五個時點，而不是一次性的橫斷比較。
2. 研究材料：研究使用無字圖畫書引發幼兒講故事，並蒐集口語敘述資料。
3. 分析方式：幼兒敘述先錄音，再轉譯成CHAT格式，之後分析六項基本語言指標。
4. 主要結論：六項指標多數隨年齡成長，但平均語句長度、校正後相異詞出現率同詞彙多樣性在部分階段會下修；控制年齡後，平均語句長度、總詞彙數、相異詞彙數同詞彙多樣性呈顯著正相關。

最容易過度解讀的三件事

第一，不應把28名幼兒的研究結果，直接當成所有幼兒都必然遵循的固定成長曲線。

第二，不應把研究簡化成「六項指標全部穩定上升」。研究明確指出，部分指標在部分年齡階段有向下修正。

第三，這項研究探討的是年齡發展同指標相關性，並不是教學介入實驗；因此，不能把結果解讀為「無字圖畫書本身造成語言能力提升」。

比較準確的講法是：三至五歲幼兒在無字圖畫書敘述中，多數基本語言表現會隨年齡增長而提升；但幼兒講故事能力的成熟，包含語言產出量、句長、詞彙數量同詞彙多樣性等多個面向，而且各面向未必同步、線性發展。