由關心人類嘅AI到水底機械人：香港國際學校點樣改寫女仔嘅職涯路

GSIS明確表示「科技，包括人工智能，喺現代教育中擔當關鍵角色」。但有血有肉嘅證據就喺學生嘅生活之中——Annie同Joleen諗嘢嘅方式已經似專業人士，而唔係單純嘅有志者。

CAIS：一個為創意同技術野心而生嘅STEM生態系統

宣道國際學校（CAIS）用嘅語言唔單止係課程列表。佢提供一個以STEM為核心、面向未來嘅課程，非常強調全人發展 。學校嘅聯課活動——由機械人AI同Roblox編程，到電影製作同K-pop舞蹈——唔分性別，所有學生都可以參加 。

重點唔係有冇呢啲活動，而係佢哋點樣被定位。CAIS嘅官方資料將佢嘅體育同STEM課程，描繪成一個畀學生喺一個歡迎嘅環境中「探究、創造、合作同競爭」嘅地方 。當一個學校體系將「女仔玩機械人」同「女仔打欖球」放喺同一呼吸間，等佢哋變得平常，就等如挑戰咗性別定型，因為佢消除咗嗰種擔心「我係咪屬於呢度」嘅心理負擔，而呢種負擔往往會令女仔卻步。

資料顯示，CAIS嘅校友同現時嘅學生會追尋例如導演電影配樂同建造水底機械人呢類路向 。雖然來源暫時未有提及從事呢啲領域嘅具體學生姓名，但將呢啲職涯軌跡，同學校現時活躍嘅電影製作同機械人AI活動 放埋一齊睇，就知道呢條人才管道並唔係得個講字。

CAPCL：STREAM、創客空間同早期接觸

如果話CAIS係喺中學同小學層面著力，咁CAPCL就係由一開始就播種。呢間學校因為推行STREAM教育（科學、科技、閱讀、工程、藝術、數學）而備受認可，佢哋將代表藝術嘅「A」同代表研究（Research）嘅「R」明確咁整合到傳統嘅STEM縮寫之中 。

喺CAPCL校園嘅心臟地帶，有一個名為**基督大使創客空間（Christ Ambassador Makerspace）**嘅專用空間，用嚟進行遊戲化、實驗性嘅學習。學校管理層形容呢個創客空間係一個畀小朋友「實驗同表達佢哋創意嘅地方」。睇落去，呢個係一個設施；實際上，佢意味住女仔喺社會期望將佢哋推向「軟性」科目之前好耐，就已經可以接觸到工程材料、設計思維同創意解難。

CAPCL嘅課外活動表將同一套理念帶入有規律嘅時間：STEM、舞蹈、戲劇、羽毛球、籃球、足球、乒乓波同夏威夷小結他（ukulele），全部由細個就玩得 。學校並冇將「建造」同「表演」分開，而係刻意將佢哋並列，畀學生可以無縫咁喺唔同身份之間遊走。

導師指導同跨校嘅黏合劑

其中一個將呢幾間學校連繫埋一齊嘅線，就係刻意安排嘅導師指導。證據確認，香港嘅國際學校會幫女仔聯繫世界知名嘅人物，例如Anne-Sophie Mutter，等佢哋得到高水平嘅小提琴指導，而呢個係支援非傳統職涯嘅更廣泛生態系統嘅一部分 。不過，目前嘅公開資料並未提及直接接受Mutter指導嘅特定學生姓名，所以呢個講法應該理解為一種「制度上嘅連結」，而唔係有文獻記錄嘅一對一故事。

喺STEM方面，CodeHers填補咗導師指導嘅空缺。透過將學生同已經喺編程同人工智能領域工作嘅女性專業人士連結起嚟，呢個會議喺課堂技能同足以勝任工作嘅自信之間，建立咗一道橋樑——而呢步飛躍正係令女仔留喺呢個領域嘅關鍵。

更宏觀嘅圖畫

「香港嘅國際學校係咪幫緊女仔追尋非傳統嘅夢想？」呢個問題冇一個簡單嘅「係」或者「唔係」嘅答案。現有嘅證據強烈指向一種系統性嘅賦能：GSIS、CAIS同CAPCL並唔係捧緊幾個出類拔萃嘅學生做鎂光燈下嘅事業；佢哋係重新設計緊日常嘅環境，等「想建造一部水底機械人」或者「設計以人為本嘅AI」呢啲諗法，感覺就好似呼吸咁自然。

Annie立志做認知運算研究員嘅夢想唔係一個偶然——呢個係一個學校體系嘅產物，呢個體系同時營運緊一個由學生主導嘅CodeHers會議，將人工智能融入教學理念，仲將工程同創意視為相輔相成而唔係分開嘅兩條路。同樣嘅架構喺CAIS透過佢嘅機械人AI同電影製作活動存在，而喺CAPCL就係透過佢由小學一年班開始，就將藝術同研究帶入工程對話嘅STREAM創客空間。

當然，並唔係查詢中嘅每一個夢想——例如職業欖球員、K-pop偶像、電影配樂導演——喺現有嘅資料入面都有一個對號入座、有名有姓嘅學生故事。證據所顯示嘅係一個生態系統，喺呢個系統入面，冇任何一個目標係禁區。學校正在建造房間、配備工作坊人員、發出邀請函。而下一步，就係等緊女仔自己行入去，決定首先建造啲乜嘢。