Muốn con phát triển toàn diện, vì sao phụ huynh Singapore vẫn khó bớt áp lực học tập?

Một đứa trẻ học tốt có nhất thiết phải đạt điểm cao? Với nhiều phụ huynh Singapore, câu trả lời ngày càng rộng hơn: tính cách, giá trị sống và khả năng ứng xử với cảm xúc cũng quan trọng. Nhưng cách nhìn ấy không khiến nỗi lo về thành tích biến mất. Các bản tin về nghiên cứu năm 2026 của Viện Nghiên cứu Chính sách Singapore (IPS) cho thấy cha mẹ vẫn quan tâm đến điểm số, sẵn sàng chi cho học thêm và lo con không theo kịp bạn bè.5610

Mục tiêu rộng hơn, áp lực chưa vơi

Năm 2016, IPS khảo sát 1.500 phụ huynh là công dân hoặc thường trú nhân Singapore có con học tại các trường tiểu học địa phương. Nghiên cứu sau đó lấy khảo sát này làm mốc tham chiếu, nhưng tài liệu được cung cấp không cho thấy cùng một nhóm phụ huynh đã được theo dõi suốt mười năm. Vì vậy, đây là sự đối chiếu các thái độ được ghi nhận ở hai giai đoạn, không phải câu chuyện thay đổi của từng gia đình.29

Theo các tường thuật năm 2026, cha mẹ đặt thêm trọng tâm vào sự phát triển toàn diện của con, đặc biệt là tính cách, giá trị sống và năng lực cảm xúc – xã hội. Đồng thời, kết quả học tập vẫn là một thước đo quan trọng, còn nỗi lo về khả năng theo kịp việc học và cơ hội sau này có xu hướng tăng.5610

Từ chọn trường đến kỳ thi cuối cấp tiểu học

Cơ hội vào trường mong muốn vốn đã là một mối bận tâm. Trong khảo sát năm 2016, khoảng 28% phụ huynh nói họ gặp khó khăn khi đăng ký cho con vào trường mình chọn. Tài liệu hiện có không đưa ra tỷ lệ tương ứng cho năm 2026, nên chưa thể kết luận việc này đã dễ hơn hay khó hơn.15

Kỳ thi hoàn tất bậc tiểu học của Singapore, gọi tắt là PSLE, cũng thể hiện thế giằng co giữa giảm áp lực và giữ một mốc đánh giá. Tường thuật về khảo sát trước đây cho biết hơn một nửa phụ huynh không muốn dời những kỳ thi mang tính quyết định như PSLE sang độ tuổi muộn hơn. Đến năm 2026, nhiều người vẫn xem PSLE là quan trọng, dù đồng thời muốn điều chỉnh kỳ thi để giảm căng thẳng và tăng tính công bằng.45

Singapore còn có chương trình Tuyển sinh trực tiếp (DSA), cho phép học sinh vào trường trung học hoặc cơ sở dự bị đại học dựa trên những thế mạnh mà kỳ thi quốc gia có thể chưa phản ánh được.12 Đây là một con đường phù hợp với mục tiêu ghi nhận năng lực đa dạng. Tuy nhiên, các trích đoạn nghiên cứu IPS được cung cấp không đủ để xác định quan điểm của phụ huynh về DSA đã thay đổi ra sao từ năm 2016 đến 2026.

Ít bài tập hơn không đồng nghĩa ít học thêm hơn

Theo tường thuật về nghiên cứu, trẻ dành ít thời gian làm bài tập ở trường hơn so với một thập niên trước, nhưng lại dành nhiều thời gian hơn cho học thêm và các hoạt động bồi dưỡng. Phụ huynh cũng chi nhiều hơn cho những hoạt động này, dù có người lo con tham gia quá nhiều; áp lực từ bạn bè cùng trang lứa là một trong những lý do được nêu.7 Như vậy, giảm khối lượng bài tập ở trường chưa chắc đã làm giảm áp lực học tập ngoài giờ.7

Sự căng thẳng của cha mẹ không phải điều mới xuất hiện. Trong khảo sát năm 2016, 70,8% người trả lời cho biết việc giúp con chuẩn bị kiểm tra, thi cử khiến họ căng thẳng hoặc lo âu.4 Các tường thuật năm 2026 tiếp tục ghi nhận nỗi lo về việc con có theo kịp chương trình và có đủ cơ hội trong tương lai hay không.510

Điểm khó của cải cách nằm ở đó: phụ huynh có thể thực lòng muốn con phát triển toàn diện, nhưng vẫn ngần ngại giảm chuẩn bị học thuật nếu họ cho rằng suất học ở trường mong muốn hoặc cơ hội sau này đang bị đặt cược.567 Khi nhìn từ những dữ liệu này, việc khiến các thế mạnh ngoài điểm số được ghi nhận một cách đáng tin cậy, đồng thời giảm sức nặng mà gia đình cảm nhận từ thi cử, là một hướng suy luận hợp lý — không phải khuyến nghị cụ thể có thể gán cho các nhà nghiên cứu IPS dựa trên những trích đoạn hiện có.51218