Смартфонів у школі стало менше — загального екранного часу ні

Шкільне обмеження може прибрати смартфони з рук учнів на уроках і перервах — але не обов’язково зменшити час, який вони проводять із телефоном загалом. Опитування Гентського університету серед приблизно 3 500 учнів у 20 середніх школах Фландрії показали: після запровадження правил школярі стали менше користуватися смартфонами в школі, однак частину цього часу перенесли додому. 181920

Поки що висновок доволі конкретний: телефонів у школі стало менше. А от ширших змін — наприклад, покращення самопочуття чи навчання — результати переконливо не засвідчують.

Що показало опитування у Фландрії

Дослідники опитали учнів до і після запровадження обмежень. Школярі повідомили, що користувалися смартфонами рідше як під час уроків, так і на перервах. Але загальний час із телефоном, за їхніми відповідями, залишився приблизно таким самим: користування перемістилося на час після школи. 181920

Правил дотримувалися не всі й не завжди. За повідомленнями про дослідження, близько 62% учнів зізналися, що іноді користуються телефонами потай. 18

Очікувані переваги поки не очевидні

Перші повідомлення про результати свідчать, що очікувані позитивні зміни поки не проявилися виразно. Йдеться, зокрема, про добробут учнів і навчання, а також про помітне зменшення кібербулінгу. 19

Це ще не означає, що довгострокових ефектів не буде. Дослідження порівнювало відповіді учнів до і після запровадження обмеження: воно показує, що змінилося в цей період, але саме по собі не доводить, що кожну з них спричинила саме заборона. 19

Як це співвідноситься з чохлами Yondr у США

Окреме американське дослідження стосувалося чохлів Yondr — спеціальних футлярів із замком, які обмежують доступ до телефона протягом навчального дня. Воно показало суттєве скорочення користування телефонами у школі. Водночас у повідомленнях про результати йдеться про невелику кількість доказів швидкого покращення тестових результатів, відвідуваності чи сприйняття кібербулінгу. Також повідомлялося про зростання дисциплінарних випадків і зниження добробуту учнів у перший рік. 5811

Обидва випадки підкреслюють різницю між тим, щоб обмежити доступ до телефона у школі, і тим, щоб поліпшити навчальні чи соціальні результати. Американське дослідження стосується саме замикання телефонів у чохлах, а не тієї самої політики чи тієї самої групи учнів, що й опитування у Фландрії. До того ж його описують як робочу наукову статтю, яка ще не пройшла рецензування. 511

Поширення правил не доводить їхню ефективність

Обмеження на телефони та замикання пристроїв у чохлах дедалі частіше стають частиною шкільної політики у Великій Британії та США. У британських школах запроваджують такі чохли, водночас точаться суперечки про їхню вартість і доцільність. 3 Американські дослідження також відстежують поширення обмежень, але результати не показують, що скорочення користування телефоном у школі неодмінно веде до ширших позитивних змін. 11

Наведені тут джерела не містять зіставних даних про громадську підтримку обмежень у Великій Британії та США. Тому поширення шкільних правил не варто сприймати як доказ однакового рівня підтримки в обох країнах.

Найнадійніший висновок поки вузький, але важливий: шкільні обмеження можуть скоротити користування смартфонами протягом навчального дня. Чи зменшують вони загальний час із телефоном і чи покращують добробут, навчання або досвід учнів, пов’язаний із кібербулінгом, — окреме питання. Наведені дослідження поки не демонструють у цих сферах чітких і послідовних переваг. 18511