Розумні класи для Таїланду: як TEOSA випробовує нову модель цифрової освіти

Ініціатива Technology-enabled Open Schools for All (TEOSA) стала для Таїланду спробою перевести масштабні плани щодо цифрової освіти та штучного інтелекту з рівня політичних декларацій у конкретний шкільний експеримент. Її запустили 4 березня 2026 року в межах партнерства ЮНЕСКО, Huawei та Міністерства освіти Таїланду. Розумні класи з’явилися у 10 школах провінцій Бурірам і Сісакает. 14

Важливим є не лише встановлення обладнання. TEOSA поєднав цифрову інфраструктуру, співпрацю між школами та професійний розвиток педагогів. Такий підхід робить цифрову трансформацію більш практичною, придатною для перевірки та потенційно справедливішою для шкіл із різними ресурсами.

Модель «материнська школа — дочірні школи»

У кожній провінції одна «материнська школа» стала центром мережі з чотирьох «дочірніх шкіл». Завдяки цьому обладнання, навчальні матеріали та досвід можна розподіляти між кількома закладами, а не зосереджувати в одній добре забезпеченій школі. За даними ЮНЕСКО, пілот охоплює 10 шкіл на північному сході Таїланду. 11

Для менших і віддаленіших шкіл така схема може стати практичним способом долати нерівний доступ до цифрового навчання. Їм не потрібно самостійно створювати повний набір інфраструктури та експертизи: частину занять, ресурсів і професійного навчання можна організовувати через спільну мережу.

Технології як основа змішаного навчання

Пілотні школи отримали інтерактивні дисплеї, документ-камери, комп’ютери на рівні учнівських столів і високошвидкісний інтернет. 11 За інформацією Huawei, 10 середніх шкіл, що беруть участь у проєкті, навчають близько 4 000 учнів і також отримали цифрові інструменти та підготовку з інформаційно-комунікаційних технологій. 12

Це створює умови для гнучкішої організації уроків: заняття можуть транслюватися між пов’язаними школами, цифровий контент — доповнювати роботу в класі, а педагоги — використовувати технології для навчання й оцінювання.

Отже, інфраструктура в TEOSA є не самоціллю, а рівнем доставки цифрової освіти. Її цінність визначатиметься тим, як саме школи використовуватимуть обладнання, наскільки стабільним буде підключення та чи матимуть учителі достатню підтримку.

У центрі стратегії ШІ залишаються вчителі

TEOSA розглядає компетентність педагогів як необхідну умову відповідального впровадження штучного інтелекту. Навчання та демонстрації в класах узгоджені з Рамкою компетентностей ЮНЕСКО з питань ШІ для вчителів. Вона визначає 15 компетентностей у п’яти сферах: людиноцентричне мислення, етика ШІ, основи та застосування ШІ, педагогіка із застосуванням ШІ та ШІ для професійного навчання. 9 1

Рамка ґрунтується на захисті прав учителів, збереженні людської автономії та принципах сталого розвитку. Вона також передбачає три рівні професійного поступу: Acquire — опанування, Deepen — поглиблення та Create — створення нових практик. 9

Такий підхід змінює саму роль ШІ в освіті. Алгоритми можуть допомагати готувати уроки, надавати зворотний зв’язок або підтримувати оцінювання, але відповідальність за контекст, судження, інклюзивність і взаємини з учнями залишається за педагогом.

Від політики до перевірки на практиці

Політика Таїланду «Трансформація освіти в цифрову еру» та Національна стратегія і план дій у сфері ШІ на 2022–2027 роки потребують більшого, ніж просто закупівля цифрових інструментів. Вони ставлять практичні запитання: які школи підключати першими, якої підтримки потребують учителі, як забезпечити доступ до цифрового навчання для недостатньо охоплених громад і які правила мають регулювати викладання та оцінювання із застосуванням ШІ?

TEOSA створює обмежене, але реальне середовище для перевірки таких рішень. Поєднання пов’язаних між собою шкіл, спільних навчальних мереж, технологій у класі та підготовки педагогів є повнішою моделлю впровадження, ніж програма, зосереджена лише на обладнанні. Заявлений фокус на цифрових і ШІ-компетентностях також ставить готовність учителів в один ряд із технологічним оснащенням. 14

Партнерство, яке потребує чітких правил

Ролі учасників розподілені потенційно продуктивно. ЮНЕСКО надає освітні та етичні орієнтири, Міністерство освіти Таїланду пов’язує пілот із державною системою та політикою, а Huawei забезпечує технологічну й імплементаційну підтримку. Національні консультації щодо цифрової навчальної платформи Таїланду та компетентностей у сфері ШІ свідчать, що співпраця виходить за межі простого встановлення обладнання. 13

Водночас державні органи мають зберігати відповідальність за навчальні програми, інклюзивність, приватність, оцінювання та довгострокове фінансування. Державно-приватне партнерство здатне пришвидшити експерименти, але саме по собі не гарантує ані рівного доступу, ані сталої роботи системи.

Що TEOSA вже показала — і чого ще не довела

Пілот демонструє практичний спосіб поєднати цифрову інфраструктуру з підготовкою вчителів і співпрацею між школами. Однак доступні матеріали ще не доводять, що проєкт уже покращив результати навчання або остаточно скоротив цифровий розрив у Таїланді. Йдеться про ранній етап реалізації, а не про завершене оцінювання впливу.

Довгострокове значення TEOSA для цифрової політики та стратегії ШІ Таїланду залежатиме від наступних кроків: чи залишатиметься мережа надійною, чи отримуватимуть учителі постійну підтримку, чи буде відповідально врегульовано використання даних учнів і шкіл та чи стане незалежна оцінка основою для розширення проєкту.

Якщо ці умови буде виконано, пілот зможе допомогти перетворити національні цілі на практичні стандарти, бюджети й системи професійного розвитку, які працюватимуть не лише в початкових 10 школах.