Singapur’da veliler çok yönlü eğitimi istiyor, not kaygısı sürüyor

Singapur’daki veliler için “iyi eğitim” yalnızca yüksek notlardan ibaret değil. Politika Araştırmaları Enstitüsü’nün (IPS) 2026 araştırmasına ilişkin haberler, karakter gelişimine, değerlere ve sosyal-duygusal becerilere verilen önemin arttığını gösteriyor. Ne var ki çocukların derslerde geri kalıp kalmayacağı ve gelecekte hangi fırsatlara ulaşabileceği konusundaki kaygı da sürüyor.5610

On yılda ne değişti?

IPS, 2016’da yerel ilkokullarda çocuğu bulunan 1.500 Singapur vatandaşı ve daimi oturum sahibi veliyle bir araştırma yaptı. 2026 çalışması bu araştırmayı temel alıyor; ancak eldeki bilgiler aynı velilerin on yıl boyunca izlendiğini göstermiyor. Bu nedenle sonuçlar, tek tek ailelerin nasıl değiştiğinin kaydı olarak değil, farklı dönemlerde bildirilen tutumların karşılaştırılması olarak okunmalı.29

Ortaya çıkan tablo bir tercih değişiminden çok, beklentilerin genişlemesine işaret ediyor: Veliler çocuklarının ders dışındaki gelişimini daha fazla önemsiyor, fakat akademik performansı da göz ardı etmiyor.5610

Okul seçimi ve sınav neden hâlâ önemli?

Okul seçimi kaygısı yeni değil. 2016 araştırmasında velilerin yaklaşık %28’i, çocuklarını istedikleri okula kaydettirirken güçlük yaşadığını bildirdi. Eldeki kaynaklar 2026 için karşılaştırılabilir bir oran vermediğinden bu güçlüğün artıp azaldığı söylenemez.15

İlkokul bitirme sınavı PSLE de tartışmanın merkezinde. Önceki araştırmaya ilişkin haberlerde velilerin yarıdan fazlasının, PSLE gibi belirleyici sınavların daha ileri bir yaşa ertelenmesine karşı çıktığı belirtiliyordu. 2026 haberlerine göre veliler PSLE’yi hâlâ önemli buluyor; buna karşılık birçoğu stresi azaltacak ve adaleti güçlendirecek değişiklikler istiyor.45

Doğrudan Okula Kabul programı DSA ise öğrencilerin ulusal sınavlarda görünmeyebilen yetenek ve güçlü yönleriyle ortaokullara ve üniversite öncesi eğitim veren kurumlara kabul edilmesini sağlayan bir yol.12 Bu yönüyle çok yönlü gelişim tartışmasıyla ilgili olsa da eldeki IPS özetleri, velilerin DSA’ya bakışının 2016’dan 2026’ya nasıl değiştiğini ortaya koymuyor.

Ödev azaldı, özel ders yükü artmadı mı?

Haberlere göre çocuklar on yıl öncesine kıyasla ödeve daha az, özel derslere ve gelişim etkinliklerine daha fazla zaman ayırıyor. Veliler, bu etkinliklere aşırı katılım konusunda kaygı duysalar da harcamaları artırmış; akran baskısı da gösterilen nedenler arasında.7 Dolayısıyla okul ödevinin azalması, okul dışındaki baskının da azaldığı anlamına gelmeyebilir.7

Veli stresi de yeni bir olgu değil: 2016 araştırmasında katılımcıların %70,8’i çocuklarına okul sınavlarında yardımcı olmanın kendilerinde stres veya kaygı yarattığını söyledi.4 Daha yeni haberler ise çocukların derslere yetişebilmesi ve gelecekteki imkânları konusundaki endişenin arttığına işaret ediyor.510

Eğitim reformları için asıl düğüm

Bulguların işaret ettiği güçlük şu: Veliler çok yönlü gelişimi destekleseler bile okul kontenjanları veya gelecekteki fırsatların risk altında olduğunu düşündüklerinde akademik hazırlığı azaltmakta tereddüt edebilir.567 Sınavların belirleyiciliğine ilişkin kaygıları ele almak ve farklı yeteneklere dayanan yolları velilerin gözünde güvenilir kılmak, bu verilerden çıkarılabilecek bir değerlendirme. Eldeki kaynaklara dayanarak bunu IPS araştırmacılarının belirli bir önerisi olarak sunmak ise mümkün değil.51218