คำตอบการวิจัย
ประเด็นสำคัญ บอร์ดเกมมีคุณลักษณะสำคัญ เช่น กติกาชัดเจน การรอคอย การผลัดกันเล่น และการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน ซึ่งช่วยฝึกทักษะสังคมและการควบคุมอารมณ์ของเด็กพัฒนาการล่าช้า งานวิจัยหลายชิ้นพบว่า การใช้การชี้แนะแบบเป็นขั้นตอน การสนับสนุนทางภาพ และการเสริมแรง สามารถเพิ่มการมีส่วนร่วมในกิจกรรมบอร์ดเกมของเด็กที่มีความต้องการพิเศษได้ [5][16] การแทรกแซงด้วยบอร์ดเกมในเด็กออทิสติกพบว่าพฤติกรรมการสื่อสารทางสังคมดีขึ้นระหว่างช่วงการทดลอง แม้พฤติกรรมการเล่นบางอย่างจะไม่เปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ [3] งานวิจัยในไต้หวันพบว่าการสอนผ่านบอร์ดเกมช่วยเพิ่มความสามารถในการปฏิบัติตามกติกาและความสามารถในการทนต่อความผิดหวังของเด็กพัฒนาการล่าช้า [9][13] 桌上遊戲促進發展遲緩幼兒情緒調節能力之相關研究,以桌上遊戲介入特殊需求幼兒之相關研究引用10年內出版之實徵研究6篇以上，其中一篇為英文 AI-generated editorial hero image for 桌上遊戲促進發展遲緩幼兒情緒調節能力之相關研究,以桌上遊戲介入特殊需求幼兒之相關研究引用10年內出版之實徵研究6篇以上，其中一篇為英文. AI พรอมต์ Create a landscape editorial hero image for this Studio Global article: 桌上遊戲促進發展遲緩幼兒情緒調節能力之相關研究,以桌上遊戲介入特殊需求幼兒之相關研究引用10年內出版之實徵研究6篇以上，其中一篇為英文. Article summary: 以下提供「桌上遊戲介入特殊需求幼兒之相關研究」文獻探討草稿。需先說明：近十年內直接聚焦「發展遲緩幼兒、桌上遊戲、情緒調節能力」三者的實徵研究數量有限，因此可整合「發展遲緩幼兒」、「特殊需求幼兒」、「自閉症幼兒／兒童」、「身心障礙幼兒」之桌上遊戲介入研究，作為本研究的理論與實徵依據。 桌上遊戲介入特殊需求幼兒之相關研究 桌上遊戲具有規則明確、操作具體、可重複練習、需輪流等待及同儕互動等特性，因此常被運用於特殊需求幼兒的社會技巧、認知能力、. Topic tags: general web, prompt engineering, workflow, growth, design. Reference image context from search candidates: Reference image 1: visual subject "1.Table game program improved the immediate effect on self- related social skills for developmental delay children. 2.Table game program improved the immediate effect on interperso" source context "探討桌上遊戲課程對提升安置於普通班發展遲緩幼兒社會技巧之成效 = The Effects of Table Game Program on Social Skills for Developmental Delay Children in " Reference image 2: visual subject "Download ##
openai.com ความสำคัญของบอร์ดเกมต่อการเรียนรู้ของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ
บอร์ดเกม (Board Games) เป็นกิจกรรมการเล่นที่มีโครงสร้างชัดเจน มีกติกา มีลำดับขั้นตอน และต้องอาศัยการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น เช่น การรอคอย การผลัดกันเล่น และการยอมรับผลแพ้ชนะ คุณลักษณะเหล่านี้ทำให้บอร์ดเกมถูกนำมาใช้เป็นเครื่องมือในการส่งเสริมพัฒนาการของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ โดยเฉพาะในด้านทักษะสังคม ความสามารถด้านการรู้คิด การแก้ปัญหา และการปรับพฤติกรรมทางอารมณ์
สำหรับเด็กพัฒนาการล่าช้า การควบคุมอารมณ์มักเป็นทักษะที่ยังพัฒนาไม่เต็มที่ เช่น การรอคอย การยอมรับความผิดหวัง หรือการแสดงความต้องการอย่างเหมาะสม บอร์ดเกมสามารถช่วยเปลี่ยนทักษะเหล่านี้ให้เป็นกิจกรรมการฝึกฝนที่เป็นรูปธรรม ผ่านสถานการณ์จริงในการเล่นเกม เช่น การปฏิบัติตามกติกา การรอรอบของตนเอง และการรับมือกับผลลัพธ์ของเกม
งานวิจัยต่างประเทศเกี่ยวกับการใช้บอร์ดเกม
งานวิจัยเชิงประจักษ์ของ Trimlett และคณะได้ศึกษาการสอนการเล่นบอร์ดเกมให้กับเด็กเล็กที่มีความพิการ โดยใช้ชุดการแทรกแซงที่ประกอบด้วยระบบการชี้แนะจากน้อยไปมาก (system of least prompts) ตารางภาพช่วยเตือน และการเสริมแรงเชิงบวก ผลการศึกษาพบว่าเด็กสามารถเรียนรู้ขั้นตอนของเกม เพิ่มพฤติกรรมการมีส่วนร่วม และเล่นร่วมกับเพื่อนที่พัฒนาปกติได้มากขึ้น
คนยังถาม คำตอบสั้น ๆ สำหรับ "บทบาทของบอร์ดเกมต่อการพัฒนาการควบคุมอารมณ์ในเด็กพัฒนาการล่าช้า" คืออะไร บอร์ดเกมมีคุณลักษณะสำคัญ เช่น กติกาชัดเจน การรอคอย การผลัดกันเล่น และการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน ซึ่งช่วยฝึกทักษะสังคมและการควบคุมอารมณ์ของเด็กพัฒนาการล่าช้า
ประเด็นสำคัญที่ต้องตรวจสอบก่อนคืออะไร? บอร์ดเกมมีคุณลักษณะสำคัญ เช่น กติกาชัดเจน การรอคอย การผลัดกันเล่น และการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน ซึ่งช่วยฝึกทักษะสังคมและการควบคุมอารมณ์ของเด็กพัฒนาการล่าช้า งานวิจัยหลายชิ้นพบว่า การใช้การชี้แนะแบบเป็นขั้นตอน การสนับสนุนทางภาพ และการเสริมแรง สามารถเพิ่มการมีส่วนร่วมในกิจกรรมบอร์ดเกมของเด็กที่มีความต้องการพิเศษได้ [5][16]
ฉันควรทำอย่างไรต่อไปในทางปฏิบัติ? การแทรกแซงด้วยบอร์ดเกมในเด็กออทิสติกพบว่าพฤติกรรมการสื่อสารทางสังคมดีขึ้นระหว่างช่วงการทดลอง แม้พฤติกรรมการเล่นบางอย่างจะไม่เปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ [3]
คำตอบการวิจัย
ประเด็นสำคัญ บอร์ดเกมมีคุณลักษณะสำคัญ เช่น กติกาชัดเจน การรอคอย การผลัดกันเล่น และการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน ซึ่งช่วยฝึกทักษะสังคมและการควบคุมอารมณ์ของเด็กพัฒนาการล่าช้า งานวิจัยหลายชิ้นพบว่า การใช้การชี้แนะแบบเป็นขั้นตอน การสนับสนุนทางภาพ และการเสริมแรง สามารถเพิ่มการมีส่วนร่วมในกิจกรรมบอร์ดเกมของเด็กที่มีความต้องการพิเศษได้ [5][16] การแทรกแซงด้วยบอร์ดเกมในเด็กออทิสติกพบว่าพฤติกรรมการสื่อสารทางสังคมดีขึ้นระหว่างช่วงการทดลอง แม้พฤติกรรมการเล่นบางอย่างจะไม่เปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ [3] งานวิจัยในไต้หวันพบว่าการสอนผ่านบอร์ดเกมช่วยเพิ่มความสามารถในการปฏิบัติตามกติกาและความสามารถในการทนต่อความผิดหวังของเด็กพัฒนาการล่าช้า [9][13] 桌上遊戲促進發展遲緩幼兒情緒調節能力之相關研究,以桌上遊戲介入特殊需求幼兒之相關研究引用10年內出版之實徵研究6篇以上，其中一篇為英文 AI-generated editorial hero image for 桌上遊戲促進發展遲緩幼兒情緒調節能力之相關研究,以桌上遊戲介入特殊需求幼兒之相關研究引用10年內出版之實徵研究6篇以上，其中一篇為英文. AI พรอมต์ Create a landscape editorial hero image for this Studio Global article: 桌上遊戲促進發展遲緩幼兒情緒調節能力之相關研究,以桌上遊戲介入特殊需求幼兒之相關研究引用10年內出版之實徵研究6篇以上，其中一篇為英文. Article summary: 以下提供「桌上遊戲介入特殊需求幼兒之相關研究」文獻探討草稿。需先說明：近十年內直接聚焦「發展遲緩幼兒、桌上遊戲、情緒調節能力」三者的實徵研究數量有限，因此可整合「發展遲緩幼兒」、「特殊需求幼兒」、「自閉症幼兒／兒童」、「身心障礙幼兒」之桌上遊戲介入研究，作為本研究的理論與實徵依據。 桌上遊戲介入特殊需求幼兒之相關研究 桌上遊戲具有規則明確、操作具體、可重複練習、需輪流等待及同儕互動等特性，因此常被運用於特殊需求幼兒的社會技巧、認知能力、. Topic tags: general web, prompt engineering, workflow, growth, design. Reference image context from search candidates: Reference image 1: visual subject "1.Table game program improved the immediate effect on self- related social skills for developmental delay children. 2.Table game program improved the immediate effect on interperso" source context "探討桌上遊戲課程對提升安置於普通班發展遲緩幼兒社會技巧之成效 = The Effects of Table Game Program on Social Skills for Developmental Delay Children in " Reference image 2: visual subject "Download ##
openai.com ความสำคัญของบอร์ดเกมต่อการเรียนรู้ของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ
บอร์ดเกม (Board Games) เป็นกิจกรรมการเล่นที่มีโครงสร้างชัดเจน มีกติกา มีลำดับขั้นตอน และต้องอาศัยการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น เช่น การรอคอย การผลัดกันเล่น และการยอมรับผลแพ้ชนะ คุณลักษณะเหล่านี้ทำให้บอร์ดเกมถูกนำมาใช้เป็นเครื่องมือในการส่งเสริมพัฒนาการของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ โดยเฉพาะในด้านทักษะสังคม ความสามารถด้านการรู้คิด การแก้ปัญหา และการปรับพฤติกรรมทางอารมณ์
สำหรับเด็กพัฒนาการล่าช้า การควบคุมอารมณ์มักเป็นทักษะที่ยังพัฒนาไม่เต็มที่ เช่น การรอคอย การยอมรับความผิดหวัง หรือการแสดงความต้องการอย่างเหมาะสม บอร์ดเกมสามารถช่วยเปลี่ยนทักษะเหล่านี้ให้เป็นกิจกรรมการฝึกฝนที่เป็นรูปธรรม ผ่านสถานการณ์จริงในการเล่นเกม เช่น การปฏิบัติตามกติกา การรอรอบของตนเอง และการรับมือกับผลลัพธ์ของเกม
งานวิจัยต่างประเทศเกี่ยวกับการใช้บอร์ดเกม
งานวิจัยเชิงประจักษ์ของ Trimlett และคณะได้ศึกษาการสอนการเล่นบอร์ดเกมให้กับเด็กเล็กที่มีความพิการ โดยใช้ชุดการแทรกแซงที่ประกอบด้วยระบบการชี้แนะจากน้อยไปมาก (system of least prompts) ตารางภาพช่วยเตือน และการเสริมแรงเชิงบวก ผลการศึกษาพบว่าเด็กสามารถเรียนรู้ขั้นตอนของเกม เพิ่มพฤติกรรมการมีส่วนร่วม และเล่นร่วมกับเพื่อนที่พัฒนาปกติได้มากขึ้น
คนยังถาม คำตอบสั้น ๆ สำหรับ "บทบาทของบอร์ดเกมต่อการพัฒนาการควบคุมอารมณ์ในเด็กพัฒนาการล่าช้า" คืออะไร บอร์ดเกมมีคุณลักษณะสำคัญ เช่น กติกาชัดเจน การรอคอย การผลัดกันเล่น และการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน ซึ่งช่วยฝึกทักษะสังคมและการควบคุมอารมณ์ของเด็กพัฒนาการล่าช้า
ประเด็นสำคัญที่ต้องตรวจสอบก่อนคืออะไร? บอร์ดเกมมีคุณลักษณะสำคัญ เช่น กติกาชัดเจน การรอคอย การผลัดกันเล่น และการมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน ซึ่งช่วยฝึกทักษะสังคมและการควบคุมอารมณ์ของเด็กพัฒนาการล่าช้า งานวิจัยหลายชิ้นพบว่า การใช้การชี้แนะแบบเป็นขั้นตอน การสนับสนุนทางภาพ และการเสริมแรง สามารถเพิ่มการมีส่วนร่วมในกิจกรรมบอร์ดเกมของเด็กที่มีความต้องการพิเศษได้ [5][16]
ฉันควรทำอย่างไรต่อไปในทางปฏิบัติ? การแทรกแซงด้วยบอร์ดเกมในเด็กออทิสติกพบว่าพฤติกรรมการสื่อสารทางสังคมดีขึ้นระหว่างช่วงการทดลอง แม้พฤติกรรมการเล่นบางอย่างจะไม่เปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ [3]
อีกงานวิจัยหนึ่งที่ศึกษาเด็กออทิสติกในมาเก๊าใช้การออกแบบการวิจัยแบบวัดซ้ำ (repeated measures design) เพื่อติดตามพฤติกรรมของเด็กก่อน ระหว่าง และหลังการแทรกแซงด้วยบอร์ดเกม ผลการวิจัยพบว่าความถี่ของพฤติกรรมการเล่นเกมโดยไม่ต้องได้รับการช่วยเหลือไม่ได้แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างช่วงต่าง ๆ อย่างไรก็ตาม พฤติกรรมการสื่อสารทางสังคมของเด็กเพิ่มขึ้นในช่วงที่มีการแทรกแซง
นอกจากนี้ งานวิจัยของ Barton และคณะยังแสดงให้เห็นว่าการใช้แบบจำลองจากเพื่อน (peer modeling) ร่วมกับการชี้แนะอย่างเป็นระบบและการเสริมแรง สามารถเพิ่มความถี่และความซับซ้อนของการเล่นบอร์ดเกม รวมถึงพฤติกรรมทางสังคมของเด็กที่มีความพิการได้อย่างมีนัยสำคัญ
งานวิจัยในบริบทเอเชียและไต้หวัน ในไต้หวัน มีการศึกษาเกี่ยวกับการใช้บอร์ดเกมเพื่อพัฒนาทักษะของเด็กที่มีความต้องการพิเศษหลายงาน ตัวอย่างเช่น งานวิจัยของ莊淨雯 (2022) ที่ศึกษาผลของการสอนผ่านบอร์ดเกมต่อเด็กพัฒนาการล่าช้าอายุ 5 ปี โดยใช้การออกแบบการทดลองแบบผู้เข้าร่วมรายบุคคล (single-subject design) ผลการวิจัยพบว่าการสอนผ่านบอร์ดเกมช่วยเพิ่มพฤติกรรมการปฏิบัติตามกติกาเกมและความสามารถในการทนต่อความผิดหวังได้ทันที และยังคงรักษาผลลัพธ์ดังกล่าวในช่วงติดตามผล
อีกงานวิจัยหนึ่งศึกษาผลของหลักสูตรบอร์ดเกมต่อเด็กพัฒนาการล่าช้าอายุ 4–5 ปีที่เรียนรวมในห้องเรียนปกติ โดยใช้การทดลองแบบ A-B-C กับเด็ก 3 คน พร้อมเพื่อนร่วมชั้นที่พัฒนาปกติ ผลการศึกษาพบว่าการจัดกิจกรรมบอร์ดเกมสัปดาห์ละ 3 ครั้ง ครั้งละ 30 นาที เป็นเวลา 10 สัปดาห์ สามารถช่วยเพิ่มทักษะสังคมหลายด้าน เช่น การรับฟังผู้อื่น การตอบสนองอย่างเหมาะสม การเข้าร่วมกิจกรรม และการปฏิบัติตามกติกาของกลุ่ม
นอกจากนี้ งานวิจัยเชิงปฏิบัติการที่ใช้บอร์ดเกม "髒小豬" เป็นเครื่องมือการสอนเป็นเวลา 8 สัปดาห์ พบว่าเด็กพัฒนาการล่าช้าสามารถพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาได้ดีขึ้น โดยเฉพาะเมื่อครูปรับรูปแบบการเล่นและระดับความยากของกิจกรรมให้เหมาะสมกับพัฒนาการของเด็ก
อีกการศึกษาหนึ่งใช้แนวคิดการแทรกแซงที่เน้นครอบครัวเป็นศูนย์กลาง โดยให้เด็กพัฒนาการล่าช้าอายุ 4–7 ปีเข้าร่วมกิจกรรมบอร์ดเกมร่วมกับผู้ปกครอง ผลการทดลองแบบกึ่งทดลองพบว่ากิจกรรมดังกล่าวช่วยพัฒนาความสามารถด้านการรู้คิด เช่น ความรู้ทั่วไป การสื่อสาร และความสามารถในการจดจ่อได้อย่างมีนัยสำคัญ
การใช้บอร์ดเกมในสถานศึกษา การสำรวจครูอนุบาลในเมืองนิวไทเปจำนวน 148 คน พบว่าครูมักใช้บอร์ดเกม เช่น ไพ่ Dobble และเกมการ์ดต่าง ๆ เพื่อเพิ่มโอกาสในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็ก โดยครูส่วนใหญ่เห็นว่าบอร์ดเกมช่วยพัฒนาทักษะทางสังคมของเด็กพัฒนาการล่าช้าได้อย่างมีประสิทธิภาพ แม้ว่าค่าใช้จ่ายในการจัดซื้อเกมจะเป็นข้อจำกัดสำคัญก็ตาม
สรุปภาพรวมของงานวิจัย จากการทบทวนงานวิจัยพบว่า การใช้บอร์ดเกมเป็นกิจกรรมแทรกแซงสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษสามารถส่งเสริมพัฒนาการได้หลายด้าน ได้แก่
การมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเล่น
ทักษะสังคมและการสื่อสาร
การปฏิบัติตามกติกาและการรอคอย
ความสามารถในการแก้ปัญหา
พัฒนาการด้านการรู้คิด
อย่างไรก็ตาม งานวิจัยที่ศึกษาผลของบอร์ดเกมต่อ "ความสามารถในการควบคุมอารมณ์ของเด็กพัฒนาการล่าช้า" โดยตรงยังมีจำนวนจำกัด งานวิจัยส่วนใหญ่เน้นตัวแปรด้านทักษะสังคมหรือความสามารถทางการรู้คิดมากกว่า ดังนั้น การศึกษาที่มุ่งวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงของการควบคุมอารมณ์ในระหว่างกิจกรรมบอร์ดเกมจึงมีความสำคัญในการเติมเต็มช่องว่างทางวิชาการในประเด็นนี้
ndltd.ncl.edu.tw
桌上遊戲教學對提升特殊需求幼兒社會技巧之研究
อีกงานวิจัยหนึ่งที่ศึกษาเด็กออทิสติกในมาเก๊าใช้การออกแบบการวิจัยแบบวัดซ้ำ (repeated measures design) เพื่อติดตามพฤติกรรมของเด็กก่อน ระหว่าง และหลังการแทรกแซงด้วยบอร์ดเกม ผลการวิจัยพบว่าความถี่ของพฤติกรรมการเล่นเกมโดยไม่ต้องได้รับการช่วยเหลือไม่ได้แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างช่วงต่าง ๆ อย่างไรก็ตาม พฤติกรรมการสื่อสารทางสังคมของเด็กเพิ่มขึ้นในช่วงที่มีการแทรกแซง
นอกจากนี้ งานวิจัยของ Barton และคณะยังแสดงให้เห็นว่าการใช้แบบจำลองจากเพื่อน (peer modeling) ร่วมกับการชี้แนะอย่างเป็นระบบและการเสริมแรง สามารถเพิ่มความถี่และความซับซ้อนของการเล่นบอร์ดเกม รวมถึงพฤติกรรมทางสังคมของเด็กที่มีความพิการได้อย่างมีนัยสำคัญ
งานวิจัยในบริบทเอเชียและไต้หวัน ในไต้หวัน มีการศึกษาเกี่ยวกับการใช้บอร์ดเกมเพื่อพัฒนาทักษะของเด็กที่มีความต้องการพิเศษหลายงาน ตัวอย่างเช่น งานวิจัยของ莊淨雯 (2022) ที่ศึกษาผลของการสอนผ่านบอร์ดเกมต่อเด็กพัฒนาการล่าช้าอายุ 5 ปี โดยใช้การออกแบบการทดลองแบบผู้เข้าร่วมรายบุคคล (single-subject design) ผลการวิจัยพบว่าการสอนผ่านบอร์ดเกมช่วยเพิ่มพฤติกรรมการปฏิบัติตามกติกาเกมและความสามารถในการทนต่อความผิดหวังได้ทันที และยังคงรักษาผลลัพธ์ดังกล่าวในช่วงติดตามผล
อีกงานวิจัยหนึ่งศึกษาผลของหลักสูตรบอร์ดเกมต่อเด็กพัฒนาการล่าช้าอายุ 4–5 ปีที่เรียนรวมในห้องเรียนปกติ โดยใช้การทดลองแบบ A-B-C กับเด็ก 3 คน พร้อมเพื่อนร่วมชั้นที่พัฒนาปกติ ผลการศึกษาพบว่าการจัดกิจกรรมบอร์ดเกมสัปดาห์ละ 3 ครั้ง ครั้งละ 30 นาที เป็นเวลา 10 สัปดาห์ สามารถช่วยเพิ่มทักษะสังคมหลายด้าน เช่น การรับฟังผู้อื่น การตอบสนองอย่างเหมาะสม การเข้าร่วมกิจกรรม และการปฏิบัติตามกติกาของกลุ่ม
นอกจากนี้ งานวิจัยเชิงปฏิบัติการที่ใช้บอร์ดเกม "髒小豬" เป็นเครื่องมือการสอนเป็นเวลา 8 สัปดาห์ พบว่าเด็กพัฒนาการล่าช้าสามารถพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาได้ดีขึ้น โดยเฉพาะเมื่อครูปรับรูปแบบการเล่นและระดับความยากของกิจกรรมให้เหมาะสมกับพัฒนาการของเด็ก
อีกการศึกษาหนึ่งใช้แนวคิดการแทรกแซงที่เน้นครอบครัวเป็นศูนย์กลาง โดยให้เด็กพัฒนาการล่าช้าอายุ 4–7 ปีเข้าร่วมกิจกรรมบอร์ดเกมร่วมกับผู้ปกครอง ผลการทดลองแบบกึ่งทดลองพบว่ากิจกรรมดังกล่าวช่วยพัฒนาความสามารถด้านการรู้คิด เช่น ความรู้ทั่วไป การสื่อสาร และความสามารถในการจดจ่อได้อย่างมีนัยสำคัญ
การใช้บอร์ดเกมในสถานศึกษา การสำรวจครูอนุบาลในเมืองนิวไทเปจำนวน 148 คน พบว่าครูมักใช้บอร์ดเกม เช่น ไพ่ Dobble และเกมการ์ดต่าง ๆ เพื่อเพิ่มโอกาสในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็ก โดยครูส่วนใหญ่เห็นว่าบอร์ดเกมช่วยพัฒนาทักษะทางสังคมของเด็กพัฒนาการล่าช้าได้อย่างมีประสิทธิภาพ แม้ว่าค่าใช้จ่ายในการจัดซื้อเกมจะเป็นข้อจำกัดสำคัญก็ตาม
สรุปภาพรวมของงานวิจัย จากการทบทวนงานวิจัยพบว่า การใช้บอร์ดเกมเป็นกิจกรรมแทรกแซงสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษสามารถส่งเสริมพัฒนาการได้หลายด้าน ได้แก่
การมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเล่น
ทักษะสังคมและการสื่อสาร
การปฏิบัติตามกติกาและการรอคอย
ความสามารถในการแก้ปัญหา
พัฒนาการด้านการรู้คิด
อย่างไรก็ตาม งานวิจัยที่ศึกษาผลของบอร์ดเกมต่อ "ความสามารถในการควบคุมอารมณ์ของเด็กพัฒนาการล่าช้า" โดยตรงยังมีจำนวนจำกัด งานวิจัยส่วนใหญ่เน้นตัวแปรด้านทักษะสังคมหรือความสามารถทางการรู้คิดมากกว่า ดังนั้น การศึกษาที่มุ่งวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงของการควบคุมอารมณ์ในระหว่างกิจกรรมบอร์ดเกมจึงมีความสำคัญในการเติมเต็มช่องว่างทางวิชาการในประเด็นนี้
ndltd.ncl.edu.tw
桌上遊戲教學對提升特殊需求幼兒社會技巧之研究
eric.ed.govEJ1321083 - Teaching Board Game Play to Young Children ... - ERIC
journals.sagepub.comTeaching Board Game Play to Young Children With Disabilities - Gabrielle M. Trimlett, Erin E. Barton, Caroline Baum, Gabriela Robinson, Lauren Schulte, Mollie Todt, 2022
pmc.ncbi.nlm.nih.govTrying a board game intervention on children with autism ...
files.eric.ed.gov[PDF] An Empirical Examination of Effective Practices for Teaching Board ...