บทบาทของบอร์ดเกมต่อการพัฒนาการควบคุมอารมณ์ในเด็กพัฒนาการล่าช้า

นอกจากนี้ งานวิจัยของ Barton และคณะยังแสดงให้เห็นว่าการใช้แบบจำลองจากเพื่อน (peer modeling) ร่วมกับการชี้แนะอย่างเป็นระบบและการเสริมแรง สามารถเพิ่มความถี่และความซับซ้อนของการเล่นบอร์ดเกม รวมถึงพฤติกรรมทางสังคมของเด็กที่มีความพิการได้อย่างมีนัยสำคัญ แนวทางดังกล่าวมีความสำคัญต่อเด็กพัฒนาการล่าช้า เพราะเด็กกลุ่มนี้มักต้องการการสนับสนุนเพิ่มเติมในการทำความเข้าใจกติกา การรักษาความสนใจ และการโต้ตอบกับผู้อื่น

งานวิจัยในบริบทเอเชียและไต้หวัน

ในไต้หวัน มีการศึกษาเกี่ยวกับการใช้บอร์ดเกมเพื่อพัฒนาทักษะของเด็กที่มีความต้องการพิเศษหลายงาน ตัวอย่างเช่น งานวิจัยของ莊淨雯 (2022) ที่ศึกษาผลของการสอนผ่านบอร์ดเกมต่อเด็กพัฒนาการล่าช้าอายุ 5 ปี โดยใช้การออกแบบการทดลองแบบผู้เข้าร่วมรายบุคคล (single-subject design) ผลการวิจัยพบว่าการสอนผ่านบอร์ดเกมช่วยเพิ่มพฤติกรรมการปฏิบัติตามกติกาเกมและความสามารถในการทนต่อความผิดหวังได้ทันที และยังคงรักษาผลลัพธ์ดังกล่าวในช่วงติดตามผล ซึ่งพฤติกรรมทั้งสองถือเป็นองค์ประกอบสำคัญของการควบคุมอารมณ์ในสถานการณ์การเล่น

อีกงานวิจัยหนึ่งศึกษาผลของหลักสูตรบอร์ดเกมต่อเด็กพัฒนาการล่าช้าอายุ 4–5 ปีที่เรียนรวมในห้องเรียนปกติ โดยใช้การทดลองแบบ A-B-C กับเด็ก 3 คน พร้อมเพื่อนร่วมชั้นที่พัฒนาปกติ ผลการศึกษาพบว่าการจัดกิจกรรมบอร์ดเกมสัปดาห์ละ 3 ครั้ง ครั้งละ 30 นาที เป็นเวลา 10 สัปดาห์ สามารถช่วยเพิ่มทักษะสังคมหลายด้าน เช่น การรับฟังผู้อื่น การตอบสนองอย่างเหมาะสม การเข้าร่วมกิจกรรม และการปฏิบัติตามกติกาของกลุ่ม

นอกจากนี้ งานวิจัยเชิงปฏิบัติการที่ใช้บอร์ดเกม "髒小豬" เป็นเครื่องมือการสอนเป็นเวลา 8 สัปดาห์ พบว่าเด็กพัฒนาการล่าช้าสามารถพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาได้ดีขึ้น โดยเฉพาะเมื่อครูปรับรูปแบบการเล่นและระดับความยากของกิจกรรมให้เหมาะสมกับพัฒนาการของเด็ก

อีกการศึกษาหนึ่งใช้แนวคิดการแทรกแซงที่เน้นครอบครัวเป็นศูนย์กลาง โดยให้เด็กพัฒนาการล่าช้าอายุ 4–7 ปีเข้าร่วมกิจกรรมบอร์ดเกมร่วมกับผู้ปกครอง ผลการทดลองแบบกึ่งทดลองพบว่ากิจกรรมดังกล่าวช่วยพัฒนาความสามารถด้านการรู้คิด เช่น ความรู้ทั่วไป การสื่อสาร และความสามารถในการจดจ่อได้อย่างมีนัยสำคัญ แม้ว่างานวิจัยนี้จะเน้นด้านความรู้คิด แต่สถานการณ์การเล่นร่วมกันในครอบครัวก็เปิดโอกาสให้เด็กได้ฝึกการรอคอย การผลัดกันเล่น และการควบคุมอารมณ์ในบริบททางสังคมจริง

การใช้บอร์ดเกมในสถานศึกษา

การสำรวจครูอนุบาลในเมืองนิวไทเปจำนวน 148 คน พบว่าครูมักใช้บอร์ดเกม เช่น ไพ่ Dobble และเกมการ์ดต่าง ๆ เพื่อเพิ่มโอกาสในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็ก โดยครูส่วนใหญ่เห็นว่าบอร์ดเกมช่วยพัฒนาทักษะทางสังคมของเด็กพัฒนาการล่าช้าได้อย่างมีประสิทธิภาพ แม้ว่าค่าใช้จ่ายในการจัดซื้อเกมจะเป็นข้อจำกัดสำคัญก็ตาม

สรุปภาพรวมของงานวิจัย

จากการทบทวนงานวิจัยพบว่า การใช้บอร์ดเกมเป็นกิจกรรมแทรกแซงสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษสามารถส่งเสริมพัฒนาการได้หลายด้าน ได้แก่

• การมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเล่น
• ทักษะสังคมและการสื่อสาร
• การปฏิบัติตามกติกาและการรอคอย
• ความสามารถในการแก้ปัญหา
• พัฒนาการด้านการรู้คิด

ทักษะเหล่านี้มีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับการควบคุมอารมณ์ เนื่องจากเด็กต้องเรียนรู้ที่จะจัดการกับความคาดหวัง ความผิดหวัง และการโต้ตอบกับผู้อื่นระหว่างการเล่นเกม งานวิจัยหลายชิ้นจึงสนับสนุนแนวคิดว่าบอร์ดเกมเป็นเครื่องมือที่มีศักยภาพในการพัฒนาทักษะทางสังคมและอารมณ์ของเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

อย่างไรก็ตาม งานวิจัยที่ศึกษาผลของบอร์ดเกมต่อ "ความสามารถในการควบคุมอารมณ์ของเด็กพัฒนาการล่าช้า" โดยตรงยังมีจำนวนจำกัด งานวิจัยส่วนใหญ่เน้นตัวแปรด้านทักษะสังคมหรือความสามารถทางการรู้คิดมากกว่า ดังนั้น การศึกษาที่มุ่งวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงของการควบคุมอารมณ์ในระหว่างกิจกรรมบอร์ดเกมจึงมีความสำคัญในการเติมเต็มช่องว่างทางวิชาการในประเด็นนี้