TEOSA gjorde Thailands AI-ambitioner till ett lokalt skoltest

Thailand har länge formulerat stora mål för digital utbildning och artificiell intelligens. Med initiativet Technology-enabled Open Schools for All, TEOSA, försökte landet ta nästa steg: att göra politiken till ett konkret och lokalt test i skolvardagen.

Den 4 mars 2026 lanserade UNESCO, Huawei och Thailands utbildningsministerium smarta klassrum i tio skolor i provinserna Buriram och Si Sa Ket i nordöstra Thailand. 14

Det viktiga var inte bara att installera ny teknik. TEOSA kombinerade uppkoppling, samarbete mellan skolor och kompetensutveckling för lärare – en modell som gör digital omställning mer praktisk att pröva och potentiellt mer jämlik.

En navmodell som når mindre skolor

I varje provins kopplades en ”moderskola” samman med fyra ”partnerskolor”. På så sätt kunde utrustning, undervisningsresurser och expertis delas inom ett lokalt nätverk, i stället för att samlas på en enda välutrustad skola. UNESCO beskriver satsningen som ett pilotprojekt med tio skolor i nordöstra Thailand. 11

Upplägget ger Thailand ett konkret sätt att hantera ojämn tillgång till digital utbildning. Mindre och mer avlägsna skolor behöver inte bygga upp samma infrastruktur och kompetens helt på egen hand för att kunna delta i gemensam undervisning och fortbildning.

Tekniken lade grunden för flexibel undervisning

Pilotskolorna fick bland annat interaktiva skärmar, dokumentkameror, datorer vid borden och snabbt internet. 11 Enligt Huawei omfattar de tio deltagande gymnasieskolorna omkring 4 000 elever och fick digitala undervisningsverktyg samt ICT-utbildning för lärare. 12

Utrustningen kan användas för undervisning mellan skolor, digitalt material som kompletterar lektionerna och mer flexibla former för lärande och bedömning. Tekniken blir därmed själva infrastrukturen för Thailands digitala utbildningsmål – inte en fristående investering i hårdvara.

Lärarna stod i centrum för AI-strategin

TEOSA utgick också från att lärares kompetens är en förutsättning för att AI ska användas ansvarsfullt. Utbildning och klassrumsdemonstrationer knöts till UNESCO:s AI Competency Framework for Teachers, ett ramverk med 15 kompetenser inom fem områden: ett människocentrerat förhållningssätt, AI-etik, AI:s grunder och tillämpningar, AI-pedagogik samt AI för professionellt lärande. 9 1

Ramverket bygger på att lärarnas rättigheter ska skyddas, att människans handlingsutrymme ska bevaras och att hållbarhet ska främjas. Kompetenserna utvecklas dessutom stegvis genom nivåerna ”Acquire”, ”Deepen” och ”Create” – ungefär att tillägna sig, fördjupa och skapa. 9

Det förändrar också synen på AI i klassrummet. AI kan hjälpa till med lektionsplanering, återkoppling och bedömning, men läraren behåller ansvaret för sammanhang, omdöme, inkludering och relationen till eleverna. TEOSA kopplade därför samman teknikanvändning med den yrkesmässiga och etiska förmåga som krävs för att använda den väl.

Från politiska mål till ett genomförandetest

Thailands politik ”Transforming Education in the Digital Era” och landets nationella AI-strategi och handlingsplan för 2022–2027 kräver mer än ett löfte om att införa digitala verktyg. De väcker också praktiska frågor: Vilka skolor ska kopplas upp först? Vilket stöd behöver lärarna? Hur når digital undervisning grupper och områden som riskerar att hamna efter? Vilka regler ska gälla för AI i undervisning och bedömning?

TEOSA skapade en avgränsad miljö där sådana frågor kunde prövas. Kombinationen av uppkopplade skolor, gemensamma lärnätverk, klassrumsteknik och lärarutbildning är mer heltäckande än ett program som enbart satsar på infrastruktur. Att projektet uttryckligen fokuserade på digital kompetens och AI-kompetens placerade också lärarnas beredskap sida vid sida med teknikinstallationen. 14

Samarbete – men med tydligt offentligt ansvar

Samarbetet fördelade rollerna på ett sätt som kan underlätta genomförandet. UNESCO bidrog med pedagogisk och etisk vägledning, utbildningsministeriet kopplade projektet till offentliga system och politiska mål, och Huawei stod för teknik och stöd i genomförandet. Arbetet med Thailands nationella digitala lärplattform och AI-kompetenser visar att samarbetet sträckte sig längre än till själva klassrumsutrustningen. 13

Samtidigt måste offentliga aktörer behålla ansvaret för läroplaner, inkludering, integritet, utvärdering och långsiktig finansiering. Ett offentlig-privat partnerskap kan påskynda experiment, men kan inte ensamt garantera jämlik tillgång eller hållbar drift.

Vad TEOSA har visat – och vad som återstår

Projektet har visat ett praktiskt sätt att koppla samman digital infrastruktur med lärarutveckling och samarbete mellan skolor. Däremot finns det ännu inget belägg för att satsningen har förbättrat elevernas resultat eller permanent minskat Thailands digitala klyfta. Den tillgängliga rapporteringen beskriver ett tidigt genomförandeskede, inte en färdig effektutvärdering.

Den långsiktiga betydelsen för Thailands digitala utbildnings- och AI-politik avgörs därför av nästa fas: om nätverket förblir stabilt, om lärarna får fortsatt stöd, om elev- och skoldata hanteras ansvarsfullt och om oberoende resultat får styra en eventuell utbyggnad.

Om de villkoren uppfylls kan TEOSA bidra till att omvandla nationella mål till standarder, budgetar och system för kompetensutveckling som fungerar även utanför de ursprungliga tio skolorna.