Логика этих мер понятна: сначала закрепить чтение, письмо и математику, снизить отвлекающие факторы и защитить детей от цифровых сервисов, специально спроектированных для удержания внимания. Но у запретов есть и слабое место — доступ к технологиям за пределами школы они полностью не устраняют.

Что предлагает Гонконг

Гонконгский план сопровождается двумя ключевыми документами:

1. Рамочная программа формирования грамотности в сфере ИИ — возрастная система обучения, которая охватывает знания, практические навыки и ценности на всех этапах начального и среднего образования .
2. Руководство по применению ИИ в преподавании — рекомендации для педагогов по использованию искусственного интеллекта в обучении, преподавании и оценивании .

Стратегия строится вокруг четырех направлений:

• подготовка цифрово грамотных учеников, сочетающих технологические навыки с гуманистическим подходом;
• усиление профессиональной подготовки учителей;
• развитие инфраструктуры «умных школ»;
• сотрудничество школ, государства, бизнеса и других участников образовательной системы .

Школы должны включать цифровое образование и обучение ИИ в собственные планы развития и устанавливать конкретные сроки реализации программ . На поддержку цифровой трансформации начальных и средних школ правительство Гонконга намерено выделить 2 млрд гонконгских долларов из Фонда качественного образования .

Отдельные рекомендации касаются генеративного ИИ. Согласно руководству Управления цифровой политики, учащимся рекомендуется заранее получать разрешение на использование таких инструментов в учебной работе, а учителя должны контролировать процесс и проверять достоверность полученных материалов. Если ИИ применяется при оценивании, окончательное решение должен принимать человек .

Параллельно Бюро образования запускает серию курсов повышения квалификации для педагогов по направлениям «грамотность и навыки ИИ», «ИИ и учебные предметы» и «лидерство в цифровом образовании» . Для начальной школы также предложен пилотный курс «Введение в искусственный интеллект» .

Две философии — один конфликт

Почему ставка сделана на «учить, а не запрещать»

Гонконгская модель исходит из двух предположений. Во-первых, абсолютные запреты трудно обеспечить на практике. Австралийский опыт показал, что даже при законодательном ограничении подростки могут продолжать находить способы пользоваться платформами, из-за чего правительству пришлось готовить дополнительные меры контроля .

Во-вторых, цифровая среда уже стала частью повседневной жизни. Если школа полностью исключает ее из обучения, ученик может остаться один на один с алгоритмами, рекламой и генеративными сервисами вне класса — без навыков проверки информации и понимания возможных последствий.

По словам члена Совета по разработке учебных программ Гонконга Рэя Чёна Чак-Чуна, новая стратегия должна унифицировать разрозненные школьные практики и укрепить критическое мышление, чтобы ученики не начинали чрезмерно полагаться на ИИ .

Иными словами, задача состоит не в том, чтобы научить ребенка нажимать кнопку «сгенерировать», а в том, чтобы он понимал, когда инструмент уместен, как проверить его ответ, какие данные нельзя ему передавать и где проходит граница между помощью и подменой собственной работы.

Где у этой модели слабое место

У подхода Гонконга есть очевидный риск: если школьные правила будут формальными, а контроль — неравномерным, ученики могут столкнуться с вредными последствиями использования соцсетей и ИИ вне школы. Цифровая грамотность сама по себе не заменяет эффективную защиту персональных данных, работу с кибербуллингом, ограничения для неподходящего контента и поддержку психологического благополучия.

Пока нет свидетельств, что Гонконг планирует вводить общегородской запрет на соцсети для детей младше 16 лет или единый запрет смартфонов во всех школах. Направление его политики остается скорее стимулирующим, чем запретительным: государство хочет сформировать цифровую компетентность, одновременно усиливая школьные правила и ответственность педагогов .

Это не означает, что Гонконг отвергает ограничения. Скорее, он оставляет возможность ужесточать меры на уровне отдельных школ, если данные о здоровье и благополучии учеников ухудшатся. Пока же его формула выглядит так: доступ к технологиям — только вместе с критическим мышлением, учительским надзором и четкими этическими рамками.

Логика этих мер понятна: сначала закрепить чтение, письмо и математику, снизить отвлекающие факторы и защитить детей от цифровых сервисов, специально спроектированных для удержания внимания. Но у запретов есть и слабое место — доступ к технологиям за пределами школы они полностью не устраняют.

Что предлагает Гонконг

Гонконгский план сопровождается двумя ключевыми документами:

1. Рамочная программа формирования грамотности в сфере ИИ — возрастная система обучения, которая охватывает знания, практические навыки и ценности на всех этапах начального и среднего образования .
2. Руководство по применению ИИ в преподавании — рекомендации для педагогов по использованию искусственного интеллекта в обучении, преподавании и оценивании .

Стратегия строится вокруг четырех направлений:

• подготовка цифрово грамотных учеников, сочетающих технологические навыки с гуманистическим подходом;
• усиление профессиональной подготовки учителей;
• развитие инфраструктуры «умных школ»;
• сотрудничество школ, государства, бизнеса и других участников образовательной системы .

Школы должны включать цифровое образование и обучение ИИ в собственные планы развития и устанавливать конкретные сроки реализации программ . На поддержку цифровой трансформации начальных и средних школ правительство Гонконга намерено выделить 2 млрд гонконгских долларов из Фонда качественного образования .

Отдельные рекомендации касаются генеративного ИИ. Согласно руководству Управления цифровой политики, учащимся рекомендуется заранее получать разрешение на использование таких инструментов в учебной работе, а учителя должны контролировать процесс и проверять достоверность полученных материалов. Если ИИ применяется при оценивании, окончательное решение должен принимать человек .

Параллельно Бюро образования запускает серию курсов повышения квалификации для педагогов по направлениям «грамотность и навыки ИИ», «ИИ и учебные предметы» и «лидерство в цифровом образовании» . Для начальной школы также предложен пилотный курс «Введение в искусственный интеллект» .

Две философии — один конфликт

Почему ставка сделана на «учить, а не запрещать»

Гонконгская модель исходит из двух предположений. Во-первых, абсолютные запреты трудно обеспечить на практике. Австралийский опыт показал, что даже при законодательном ограничении подростки могут продолжать находить способы пользоваться платформами, из-за чего правительству пришлось готовить дополнительные меры контроля .

Во-вторых, цифровая среда уже стала частью повседневной жизни. Если школа полностью исключает ее из обучения, ученик может остаться один на один с алгоритмами, рекламой и генеративными сервисами вне класса — без навыков проверки информации и понимания возможных последствий.

По словам члена Совета по разработке учебных программ Гонконга Рэя Чёна Чак-Чуна, новая стратегия должна унифицировать разрозненные школьные практики и укрепить критическое мышление, чтобы ученики не начинали чрезмерно полагаться на ИИ .

Иными словами, задача состоит не в том, чтобы научить ребенка нажимать кнопку «сгенерировать», а в том, чтобы он понимал, когда инструмент уместен, как проверить его ответ, какие данные нельзя ему передавать и где проходит граница между помощью и подменой собственной работы.

Где у этой модели слабое место

У подхода Гонконга есть очевидный риск: если школьные правила будут формальными, а контроль — неравномерным, ученики могут столкнуться с вредными последствиями использования соцсетей и ИИ вне школы. Цифровая грамотность сама по себе не заменяет эффективную защиту персональных данных, работу с кибербуллингом, ограничения для неподходящего контента и поддержку психологического благополучия.

Пока нет свидетельств, что Гонконг планирует вводить общегородской запрет на соцсети для детей младше 16 лет или единый запрет смартфонов во всех школах. Направление его политики остается скорее стимулирующим, чем запретительным: государство хочет сформировать цифровую компетентность, одновременно усиливая школьные правила и ответственность педагогов .

Это не означает, что Гонконг отвергает ограничения. Скорее, он оставляет возможность ужесточать меры на уровне отдельных школ, если данные о здоровье и благополучии учеников ухудшатся. Пока же его формула выглядит так: доступ к технологиям — только вместе с критическим мышлением, учительским надзором и четкими этическими рамками.