Outra pesquisa realizada em Macau analisou uma intervenção com jogos de tabuleiro voltada para crianças com transtorno do espectro autista (TEA). Utilizando um desenho de medidas repetidas, os pesquisadores compararam o comportamento das crianças antes, durante e após a intervenção. Embora o comportamento de jogar sem ajuda não tenha mostrado diferenças estatísticas marcantes, observou-se aumento significativo nos comportamentos de comunicação social durante as sessões de intervenção .

Estudos adicionais também destacam a eficácia de combinar jogos com estratégias pedagógicas específicas. Pesquisas sobre práticas de ensino em educação especial indicam que a combinação de modelagem por pares, prompts sistemáticos e reforço contingente pode aumentar tanto a frequência quanto a complexidade das interações sociais durante o jogo entre crianças com deficiência .

Além disso, revisões e estudos sobre intervenções baseadas em jogos sugerem que atividades lúdicas estruturadas podem melhorar habilidades sociais, comportamentos adaptativos e aspectos cognitivos em crianças com transtorno do espectro autista ou outras condições do neurodesenvolvimento .

Evidências de pesquisas em contextos educacionais asiáticos

Estudos conduzidos em Taiwan também oferecem evidências empíricas relevantes. Uma pesquisa de caso com uma criança de 5 anos com atraso no desenvolvimento examinou o efeito do ensino por meio de jogos de tabuleiro sobre habilidades sociais específicas, como seguir regras e tolerar frustração. Utilizando um desenho experimental de sujeito único com múltiplas linhas de base, o estudo mostrou que a intervenção teve efeitos imediatos e mantidos na melhoria dessas habilidades .

Outra investigação avaliou um programa de jogos de tabuleiro aplicado a três crianças de 4 a 5 anos com atraso no desenvolvimento que frequentavam turmas regulares. Durante dez semanas, os participantes participaram de sessões de jogo três vezes por semana, com colegas da mesma idade. Os resultados indicaram melhorias em várias habilidades sociais, incluindo escutar os outros, responder adequadamente e participar de atividades em grupo .

Pesquisas de intervenção também exploraram efeitos cognitivos dos jogos. Em um estudo de ação pedagógica utilizando o jogo "Dirty Pig" (髒小豬), um programa de oito semanas mostrou que a adaptação gradual das regras e estratégias de jogo ajudou uma criança com atraso no desenvolvimento a melhorar sua capacidade de resolver problemas e lidar com desafios em situações de aprendizagem .

Outra investigação com abordagem familiar analisou um programa de jogos de tabuleiro centrado na participação dos pais para crianças de 4 a 7 anos com atraso cognitivo. O estudo, que utilizou um desenho quase experimental, encontrou melhorias significativas em áreas como conhecimento geral, atenção sustentada e comunicação após a intervenção .

Pesquisas de levantamento com professores também indicam que o uso de jogos de tabuleiro já é relativamente comum em jardins de infância. Um estudo com 148 docentes de educação infantil em New Taipei City mostrou que muitos utilizam jogos para aumentar as oportunidades de interação entre colegas e apoiar o desenvolvimento social de crianças com atraso no desenvolvimento .

Implicações para a regulação emocional

Embora muitos estudos tenham foco principal em habilidades sociais ou cognitivas, esses resultados têm forte relação com a regulação emocional. Durante jogos de tabuleiro, as crianças precisam lidar com frustração, esperar sua vez, aceitar perdas e ajustar comportamentos conforme as regras — todos componentes centrais da autorregulação.

Pesquisas também sugerem que jogos estruturados podem ajudar crianças com necessidades especiais a reconhecer emoções, expressar necessidades e reduzir comportamentos emocionais problemáticos quando há orientação adequada de professores ou terapeutas .

De modo geral, a literatura indica que jogos de tabuleiro podem funcionar como um ambiente seguro e motivador para praticar habilidades socioemocionais importantes. No entanto, ainda há poucos estudos empíricos que investiguem diretamente a melhoria da regulação emocional como variável principal em crianças com atraso no desenvolvimento.

Isso revela uma lacuna importante para futuras pesquisas, especialmente estudos que analisem de forma aprofundada como intervenções com jogos influenciam o desenvolvimento emocional dessas crianças ao longo do tempo.

Estudos empíricos relevantes (última década)

• Trimlett et al. (2022): ensino estruturado de jogos de tabuleiro para crianças pequenas com deficiência usando prompts graduais e suporte visual .
• Estudo de intervenção com jogos de tabuleiro em crianças com autismo em Macau, com aumento de comunicação social durante as sessões .
• Pesquisa sobre modelagem por pares e reforço contingente para ampliar participação em jogos e comportamentos sociais .
• Zhuang Jing‑wen (2022): estudo de sujeito único mostrando melhora em seguir regras e tolerar frustração em uma criança com atraso no desenvolvimento .
• Programa de jogos em turmas inclusivas para crianças de 4–5 anos com atraso no desenvolvimento, com melhora de habilidades sociais .
• Estudo de ação pedagógica utilizando o jogo "Dirty Pig" para desenvolver resolução de problemas em criança com atraso no desenvolvimento .
• Intervenção centrada na família com jogos de tabuleiro que demonstrou melhora em habilidades cognitivas e comunicação .

Outra pesquisa realizada em Macau analisou uma intervenção com jogos de tabuleiro voltada para crianças com transtorno do espectro autista (TEA). Utilizando um desenho de medidas repetidas, os pesquisadores compararam o comportamento das crianças antes, durante e após a intervenção. Embora o comportamento de jogar sem ajuda não tenha mostrado diferenças estatísticas marcantes, observou-se aumento significativo nos comportamentos de comunicação social durante as sessões de intervenção .

Estudos adicionais também destacam a eficácia de combinar jogos com estratégias pedagógicas específicas. Pesquisas sobre práticas de ensino em educação especial indicam que a combinação de modelagem por pares, prompts sistemáticos e reforço contingente pode aumentar tanto a frequência quanto a complexidade das interações sociais durante o jogo entre crianças com deficiência .

Além disso, revisões e estudos sobre intervenções baseadas em jogos sugerem que atividades lúdicas estruturadas podem melhorar habilidades sociais, comportamentos adaptativos e aspectos cognitivos em crianças com transtorno do espectro autista ou outras condições do neurodesenvolvimento .

Evidências de pesquisas em contextos educacionais asiáticos

Estudos conduzidos em Taiwan também oferecem evidências empíricas relevantes. Uma pesquisa de caso com uma criança de 5 anos com atraso no desenvolvimento examinou o efeito do ensino por meio de jogos de tabuleiro sobre habilidades sociais específicas, como seguir regras e tolerar frustração. Utilizando um desenho experimental de sujeito único com múltiplas linhas de base, o estudo mostrou que a intervenção teve efeitos imediatos e mantidos na melhoria dessas habilidades .

Outra investigação avaliou um programa de jogos de tabuleiro aplicado a três crianças de 4 a 5 anos com atraso no desenvolvimento que frequentavam turmas regulares. Durante dez semanas, os participantes participaram de sessões de jogo três vezes por semana, com colegas da mesma idade. Os resultados indicaram melhorias em várias habilidades sociais, incluindo escutar os outros, responder adequadamente e participar de atividades em grupo .

Pesquisas de intervenção também exploraram efeitos cognitivos dos jogos. Em um estudo de ação pedagógica utilizando o jogo "Dirty Pig" (髒小豬), um programa de oito semanas mostrou que a adaptação gradual das regras e estratégias de jogo ajudou uma criança com atraso no desenvolvimento a melhorar sua capacidade de resolver problemas e lidar com desafios em situações de aprendizagem .

Outra investigação com abordagem familiar analisou um programa de jogos de tabuleiro centrado na participação dos pais para crianças de 4 a 7 anos com atraso cognitivo. O estudo, que utilizou um desenho quase experimental, encontrou melhorias significativas em áreas como conhecimento geral, atenção sustentada e comunicação após a intervenção .

Pesquisas de levantamento com professores também indicam que o uso de jogos de tabuleiro já é relativamente comum em jardins de infância. Um estudo com 148 docentes de educação infantil em New Taipei City mostrou que muitos utilizam jogos para aumentar as oportunidades de interação entre colegas e apoiar o desenvolvimento social de crianças com atraso no desenvolvimento .

Implicações para a regulação emocional

Embora muitos estudos tenham foco principal em habilidades sociais ou cognitivas, esses resultados têm forte relação com a regulação emocional. Durante jogos de tabuleiro, as crianças precisam lidar com frustração, esperar sua vez, aceitar perdas e ajustar comportamentos conforme as regras — todos componentes centrais da autorregulação.

Pesquisas também sugerem que jogos estruturados podem ajudar crianças com necessidades especiais a reconhecer emoções, expressar necessidades e reduzir comportamentos emocionais problemáticos quando há orientação adequada de professores ou terapeutas .

De modo geral, a literatura indica que jogos de tabuleiro podem funcionar como um ambiente seguro e motivador para praticar habilidades socioemocionais importantes. No entanto, ainda há poucos estudos empíricos que investiguem diretamente a melhoria da regulação emocional como variável principal em crianças com atraso no desenvolvimento.

Isso revela uma lacuna importante para futuras pesquisas, especialmente estudos que analisem de forma aprofundada como intervenções com jogos influenciam o desenvolvimento emocional dessas crianças ao longo do tempo.

Estudos empíricos relevantes (última década)

• Trimlett et al. (2022): ensino estruturado de jogos de tabuleiro para crianças pequenas com deficiência usando prompts graduais e suporte visual .
• Estudo de intervenção com jogos de tabuleiro em crianças com autismo em Macau, com aumento de comunicação social durante as sessões .
• Pesquisa sobre modelagem por pares e reforço contingente para ampliar participação em jogos e comportamentos sociais .
• Zhuang Jing‑wen (2022): estudo de sujeito único mostrando melhora em seguir regras e tolerar frustração em uma criança com atraso no desenvolvimento .
• Programa de jogos em turmas inclusivas para crianças de 4–5 anos com atraso no desenvolvimento, com melhora de habilidades sociais .
• Estudo de ação pedagógica utilizando o jogo "Dirty Pig" para desenvolver resolução de problemas em criança com atraso no desenvolvimento .
• Intervenção centrada na família com jogos de tabuleiro que demonstrou melhora em habilidades cognitivas e comunicação .