Como a Tailândia transformou sua política de educação digital em um teste local com salas de aula inteligentes

A iniciativa Technology-enabled Open Schools for All (TEOSA) — ou “Escolas Abertas com Tecnologia para Todos” — transformou as ambições da Tailândia em educação digital e inteligência artificial em um projeto concreto, realizado em uma rede local de escolas. Lançada em 4 de março de 2026, a parceria entre UNESCO, Huawei e Ministério da Educação da Tailândia inaugurou salas de aula inteligentes em dez escolas das províncias de Buriram e Si Sa Ket. 14

A relevância do projeto não está apenas na instalação de equipamentos. O TEOSA combinou infraestrutura, colaboração entre escolas e formação de professores — uma abordagem que torna a transformação digital mais prática, verificável e potencialmente mais justa.

Uma rede para alcançar escolas menores

Em cada província, uma “escola-mãe” foi conectada a quatro “escolas-filhas”. Assim, equipamentos, conteúdos, aulas e conhecimento especializado podem circular por uma rede regional, em vez de ficarem concentrados em uma única instituição com mais recursos. Segundo a UNESCO, o projeto-piloto reúne dez escolas no nordeste da Tailândia, organizadas nesse modelo de conexão entre escolas. 11

O desenho oferece uma resposta prática à desigualdade de acesso. Escolas menores ou mais remotas podem participar de aulas compartilhadas e de atividades de desenvolvimento profissional sem precisar construir, sozinhas, o mesmo nível de infraestrutura e especialização.

A infraestrutura como base do ensino híbrido

As escolas participantes receberam recursos de sala de aula inteligente, como telas interativas, câmeras para documentos, computadores para uso em mesa e internet de alta velocidade. 11 A Huawei informou que as dez escolas secundárias atendem cerca de 4 mil estudantes e receberam ferramentas digitais de ensino e treinamento em tecnologias da informação e comunicação. 12

Esses recursos tornam o ensino mais flexível. Aulas podem ser compartilhadas entre escolas conectadas, conteúdos digitais podem complementar as atividades presenciais e professores podem incorporar tecnologia ao ensino e à avaliação. Nesse sentido, a infraestrutura funciona como a camada de entrega da política de aprendizagem digital da Tailândia — e não como um investimento isolado em hardware.

Professores continuam no centro da estratégia de IA

O TEOSA também tratou a formação docente como condição para uma adoção responsável da inteligência artificial. As capacitações e demonstrações em sala de aula foram alinhadas ao Marco de Competências em IA para Professores, da UNESCO, que define 15 competências em cinco áreas: mentalidade centrada no ser humano, ética da IA, fundamentos e aplicações de IA, pedagogia com IA e IA para o desenvolvimento profissional. 9 1

O marco se baseia na proteção dos direitos dos professores, na preservação da autonomia humana e na promoção da sustentabilidade. Ele também estabelece níveis progressivos — adquirir, aprofundar e criar — para que o desenvolvimento profissional avance ao longo do tempo. 9

Essa orientação redefine o papel da IA na escola. A tecnologia pode ajudar no planejamento de aulas, no feedback e na avaliação, mas os professores continuam responsáveis pelo contexto, pelo julgamento profissional, pela inclusão e pela relação pedagógica com os estudantes. O TEOSA, portanto, associa a adoção tecnológica às capacidades profissionais e éticas necessárias para usá-la bem.

Da linguagem das políticas públicas ao teste de implementação

A política tailandesa “Transformando a Educação na Era Digital” e a Estratégia e Plano de Ação Nacional de IA (2022–2027) exigem mais do que uma promessa de distribuir ferramentas digitais. Elas também levantam perguntas práticas: quais escolas devem ser conectadas primeiro? Que tipo de apoio os professores precisam? Como levar a aprendizagem digital a comunidades pouco atendidas? Quais salvaguardas devem orientar o ensino e a avaliação com uso de IA?

O TEOSA oferece um ambiente delimitado para testar essas questões. A combinação de escolas conectadas, redes regionais de aprendizagem, tecnologia em sala de aula e formação docente apresenta um modelo de implementação mais completo do que um programa focado apenas em infraestrutura. A ênfase declarada nas competências digitais e de IA também coloca a preparação dos educadores lado a lado com a implantação tecnológica. 14

Um modelo de colaboração, mas com responsabilidades claras

A parceria distribui as funções de maneira potencialmente útil. A UNESCO oferece orientação educacional e ética; o Ministério da Educação conecta o projeto aos sistemas públicos e às políticas nacionais; e a Huawei contribui com tecnologia e apoio à implementação. O trabalho de preparação da Plataforma Digital de Aprendizagem da Tailândia e das competências em IA mostra que a colaboração vai além da instalação de equipamentos. 13

Ainda assim, as autoridades públicas precisam manter a responsabilidade pelo currículo, pela inclusão, pela privacidade, pela avaliação e pelo financiamento de longo prazo. Uma parceria público-privada pode acelerar a experimentação, mas não garante, por si só, acesso equitativo ou operação sustentável.

O que o TEOSA já mostrou — e o que ainda não provou

O TEOSA demonstrou uma forma prática de conectar infraestrutura digital, formação de professores e colaboração entre escolas. Mas ainda não comprovou que o projeto melhorou os resultados de aprendizagem ou reduziu de maneira permanente a desigualdade digital na Tailândia. As informações disponíveis descrevem uma fase inicial de implementação, não uma avaliação completa de impacto.

A contribuição de longo prazo para as políticas digitais e de IA do país dependerá dos próximos passos: a rede continuará funcionando de forma confiável? Os professores receberão apoio contínuo? Os dados de estudantes e escolas serão administrados com responsabilidade? Evidências independentes orientarão a expansão?

Se essas condições forem atendidas, o projeto-piloto poderá ajudar a transformar objetivos nacionais em padrões, orçamentos e sistemas de formação profissional viáveis também fora das dez escolas originais.