TEOSA: Fra nasjonal AI-strategi til smarte klasserom i Thailand

Thailand har omsatt brede ambisjoner for digital utdanning og kunstig intelligens til et konkret skoleforsøk. 4. mars 2026 lanserte UNESCO, Huawei og Thailands utdanningsdepartement smarte klasserom ved ti pilotskoler i provinsene Buriram og Si Sa Ket. 14

Det viktige er ikke bare at skolene fikk ny teknologi. TEOSA – «Technology-enabled Open Schools for All» – kombinerer digital infrastruktur, samarbeid mellom skoler og kompetanseutvikling for lærere. Dermed blir digital omstilling noe som kan prøves ut, justeres og vurderes i praksis – ikke bare et politisk mål.

En nettverksmodell for mindre skoler

I hver provins ble én «morskole» koblet til fire partnerskoler, omtalt som «barneskoler» i prosjektmodellen. Utstyr, undervisningsressurser og faglig erfaring skulle dermed deles i et lokalt nettverk, i stedet for å samles ved én skole med bedre forutsetninger. UNESCO beskriver piloten som et samarbeid mellom ti skoler i det nordøstlige Thailand. 11

Denne strukturen gir Thailand en mulig måte å møte ulik tilgang på. Mindre og mer avsidesliggende skoler kan ta del i undervisning og faglig utvikling på tvers av skoler uten å måtte bygge opp den samme infrastrukturen og kompetansen alene.

Teknologien la grunnlaget for fleksibel undervisning

Skolene fikk blant annet interaktive skjermer, dokumentkameraer, datamaskiner ved elevbordene og høyhastighetsinternett. 11 Ifølge Huawei omfatter piloten ti videregående skoler med rundt 4 000 elever, og lærerne fikk digitale undervisningsverktøy og opplæring i informasjons- og kommunikasjonsteknologi. 12

Utstyret kan gjøre undervisningen mer fleksibel: Klasser kan dele undervisning mellom tilkoblede skoler, digitalt innhold kan supplere den ordinære undervisningen, og lærere kan bruke teknologien i læring og vurdering. Infrastruktur blir dermed selve leveringslaget for Thailands digitale utdanningssatsing – ikke en isolert investering i maskinvare.

Lærerne står fortsatt i sentrum for AI-satsingen

TEOSA behandler også lærernes kompetanse som en forutsetning for ansvarlig bruk av AI. Opplæringen og demonstrasjonene i klasserommene var knyttet til UNESCOs rammeverk for AI-kompetanse hos lærere. Rammeverket beskriver 15 kompetanser fordelt på fem områder: menneskesentrert tenkning, AI-etikk, grunnleggende AI-kunnskap og bruksområder, AI-pedagogikk og AI for profesjonell læring. 9 1

Rammeverket bygger på å beskytte lærernes rettigheter, bevare menneskelig handlingsrom og fremme bærekraft. Kompetansene er dessuten delt inn i tre utviklingstrinn – «Acquire», «Deepen» og «Create» – slik at opplæringen kan utvikles over tid. 9

Det påvirker også hvilken rolle AI får i klasserommet. Teknologien kan hjelpe med planlegging av undervisning, tilbakemeldinger og vurdering, men læreren har fortsatt ansvaret for kontekst, faglig skjønn, inkludering og relasjonen til elevene. TEOSA kobler derfor teknologibruk til de profesjonelle og etiske ferdighetene som trengs for å bruke den på en god måte.

Fra politiske formuleringer til en test i virkeligheten

Thailands politikk for «Transforming Education in the Digital Era» og landets nasjonale AI-strategi og handlingsplan for 2022–2027 krever mer enn et løfte om å ta i bruk digitale verktøy. De reiser også praktiske spørsmål: Hvilke skoler bør kobles til først? Hvilken støtte trenger lærerne? Hvordan kan digital læring nå utsatte grupper? Og hvilke regler skal gjelde for AI-basert undervisning og vurdering?

TEOSA gir myndighetene en avgrenset arena for å undersøke disse spørsmålene. Kombinasjonen av tilkoblede skoler, delte læringsnettverk, klasseromsteknologi og læreropplæring er en mer helhetlig gjennomføringsmodell enn et program som bare leverer utstyr. Prosjektets vekt på digitale ferdigheter og AI-kompetanse gjør også lærernes beredskap til en del av teknologisatsingen. 14

Et samarbeid med klare forutsetninger

Partnerskapet fordeler rollene på en måte som kan være nyttig. UNESCO bidrar med pedagogisk og etisk veiledning, Thailands utdanningsdepartement knytter piloten til offentlige systemer og politiske mål, mens Huawei leverer teknologi og støtte til gjennomføringen. Arbeidet med Thailands digitale læringsplattform og AI-kompetanse viser at samarbeidet også omfatter mer enn selve klasseromsutstyret. 13

Samtidig må offentlige myndigheter beholde ansvaret for læreplaner, inkludering, personvern, evaluering og langsiktig finansiering. Et offentlig-privat samarbeid kan få fram utprøving raskere, men kan ikke alene garantere likeverdig tilgang eller bærekraftig drift.

Dette har TEOSA vist – og ikke vist

TEOSA har vist en praktisk måte å koble digital infrastruktur til lærerutvikling og samarbeid mellom skoler. Det er imidlertid for tidlig å konkludere med at piloten har forbedret læringsresultatene eller varig redusert Thailands digitale forskjeller. Den tilgjengelige rapporteringen beskriver en tidlig gjennomføringsfase, ikke en ferdig effektevaluering.

Den langsiktige betydningen for Thailands digitale utdanningspolitikk og AI-politikk vil avhenge av veien videre: om nettverket forblir stabilt, om lærerne får kontinuerlig støtte, om elev- og skoledata forvaltes ansvarlig, og om uavhengig dokumentasjon brukes før prosjektet utvides. Dersom disse forutsetningene oppfylles, kan piloten bidra til å gjøre nasjonale mål om til standarder, budsjetter og systemer for profesjonell utvikling som fungerer også utenfor de opprinnelige ti skolene.