Huawei EduTech1.0: Dua Enjin untuk Pendidikan Pintar dan Bakat Digital

Huawei melancarkan Kerangka EduTech1.0 di Shenzhen pada 5 Jun 2026, ketika berlangsungnya Huawei ICT Competition 2025–2026 Global Final. Kerangka ini cuba menggabungkan dua keutamaan yang lazimnya bergerak secara berasingan: menyediakan teknologi yang lebih baik untuk pengajaran dan melatih tenaga manusia yang mampu menggunakan serta membangunkan teknologi tersebut. 4

Model ini berasaskan dua enjin utama: Tech4Edu, iaitu teknologi untuk pendidikan, dan Edu4Tech, iaitu pendidikan untuk teknologi. Huawei menggambarkan gabungan ini sebagai satu laluan untuk membantu institusi beralih daripada pendidikan digital asas kepada sistem pendidikan yang lebih bersepadu dan diperkasa kecerdasan buatan (AI). 4

Dua enjin EduTech1.0

Tech4Edu: lapisan teknologi

Tech4Edu memberi tumpuan kepada infrastruktur dan perkhidmatan digital yang digunakan oleh institusi, pengajar dan pelajar. Antaranya termasuk bilik darjah serta ruang pembelajaran berasaskan AI, platform pendidikan berasaskan awan dan rangkaian kampus pintar.

Bahan Huawei mengenai bilik darjah pintar menerangkan pendekatan yang menggabungkan ruang pembelajaran fizikal dan digital, termasuk pengajaran di lokasi serta dari jarak jauh. Matlamat yang dinyatakan ialah menyokong rakaman pengajaran, kolaborasi, pembelajaran interaktif dan akses yang lebih diperibadikan kepada kandungan pendidikan. 26

Lapisan rangkaian dan platform ini juga cuba menangani masalah biasa di institusi pendidikan: alat pengajaran, sistem kampus dan sumber pembelajaran sering beroperasi sebagai perkhidmatan yang terpisah. Huawei menyifatkan rangkaian kampus bersepadu sebagai gabungan teknologi awan, Internet benda (IoT) dan AI bersama alat pengurusan rangkaian. 26

Secara praktikal, Tech4Edu bertujuan membantu institusi untuk:

• menghubungkan bilik darjah, platform pembelajaran dan sistem kampus;
• menyokong pembelajaran hibrid serta pembelajaran jarak jauh;
• menyediakan sumber pembelajaran di lebih banyak lokasi dan peranti;
• mewujudkan pengalaman pembelajaran yang lebih interaktif dan diperibadikan; serta
• meningkatkan kebolehurusan dan kebolehskalaan perkhidmatan digital.

Namun, perkara ini ialah kegunaan yang disasarkan oleh kerangka tersebut, bukannya bukti bahawa setiap institusi yang menggunakannya pasti mencapai semua hasil berkenaan.

Edu4Tech: lapisan bakat

Edu4Tech pula menyentuh kemahiran yang diperlukan untuk membina, mengurus dan menggunakan sistem ICT moden. Model ini menghimpunkan kurikulum ICT, bahan pengajaran, pembelajaran dalam talian, kerja makmal secara praktikal, pertandingan dan kemungkinan laluan pensijilan untuk institusi pengajian tinggi serta institusi vokasional.

Tawaran latihan digital Huawei menggabungkan platform latihan, kandungan pengajaran dan alat amali untuk universiti serta kolej vokasional. Huawei turut menerangkan latihan dalam bidang seperti AI, pengkomputeran awan dan data raya, di samping pengalaman makmal secara langsung. 1724

Keperluan ini penting kerana kampus pintar tidak boleh bertahan dengan infrastruktur semata-mata. Institusi juga memerlukan pengajar yang memahami teknologi semasa, pelajar yang boleh menggunakannya untuk menyelesaikan masalah sebenar, serta kakitangan teknikal yang mampu mengendalikan rangkaian, persekitaran awan dan sistem keselamatan.

Mengapa kedua-dua enjin perlu bergerak bersama?

Logik kerangka ini agak mudah:

• Tech4Edu menyediakan persekitaran untuk pembelajaran digital dan pembelajaran yang dibantu AI.
• Edu4Tech menyediakan keupayaan untuk mengajar, mengendalikan dan menambah baik persekitaran tersebut.

Dari sudut ini, EduTech1.0 lebih luas daripada sekadar memasang teknologi di dalam bilik darjah. Ia melihat transformasi pendidikan sebagai satu ekosistem yang melibatkan kerajaan, institusi, guru, pelajar, penyedia teknologi dan majikan.

Pendekatan ekosistem ini turut menghubungkan infrastruktur pendidikan dengan pembangunan tenaga kerja. Latihan dalam bidang AI, pengkomputeran awan, rangkaian dan keselamatan siber berpotensi membantu institusi membina keupayaan teknikal tempatan, berbanding bergantung sepenuhnya pada pakar luar. Huawei ICT Competition sendiri diposisikan sebagai platform tahunan untuk pelajar dan guru kolej serta universiti, dengan penekanan terhadap kemahiran praktikal dan inovasi. 6

Masalah apakah yang cuba ditangani Huawei?

Menurut objektif yang dinyatakan Huawei, EduTech1.0 mahu membantu penyedia pendidikan bergerak daripada penggunaan alat digital yang terasing kepada sistem pendidikan pintar yang lebih bersepadu. Kerangka ini menyasarkan beberapa cabaran utama.

Platform yang berpecah-pecah

Apabila sistem pengurusan pembelajaran, teknologi bilik darjah, sambungan rangkaian dan sistem pentadbiran dirancang secara berasingan, pengguna mungkin berdepan alat yang bertindih serta akses yang tidak konsisten. Tech4Edu dicadangkan sebagai asas yang lebih tersambung untuk fungsi-fungsi ini. Bahan pendidikan Huawei turut menerangkan infrastruktur awan-edge-peranti dan penyelesaian bilik darjah bersepadu sebagai sebahagian daripada pendekatan tersebut. 17

Pembelajaran yang kurang fleksibel

Pembelajaran hibrid dan jarak jauh memerlukan lebih daripada sekadar pautan persidangan video. Ia bergantung pada sambungan yang boleh dipercayai, kandungan yang mudah dicapai, alat kolaborasi dan sistem yang membolehkan guru serta pelajar mengambil bahagian dari lokasi berbeza. Kerjasama Huawei dengan UNESCO mengenai sekolah terbuka turut memberi tumpuan kepada hubungan antara pembelajaran di sekolah dan di rumah, selain ketahanan pendidikan ketika krisis dan dalam keadaan biasa. 28

Ketidakpastian dalam penggunaan AI

AI boleh membuka peluang untuk pembelajaran yang lebih responsif dan pentadbiran yang lebih cekap. Namun, institusi tetap memerlukan kakitangan terlatih, infrastruktur yang sesuai dan tadbir urus yang jelas. Dengan menggabungkan pelaksanaan teknologi bersama kurikulum serta latihan praktikal, EduTech1.0 bertujuan menjadikan penggunaan AI sebagai usaha membina keupayaan, bukan sekadar keputusan membeli sistem.

Implikasi kepada kerajaan dan industri

Bagi kerajaan, EduTech1.0 menyediakan kerangka untuk menilai kesalinghubungan, pembangunan guru, kurikulum digital dan keperluan tenaga kerja secara serentak. Bagi rakan industri, ia berpotensi menghubungkan program pendidikan dengan kemahiran yang diperlukan oleh majikan.

Huawei mengaitkan usaha seperti ini dengan matlamat yang lebih luas, termasuk keterangkuman digital, akses kepada sumber pembelajaran dan pembangunan bakat ICT. Inisiatif pendidikan TECH4ALL Huawei menyenaraikan usaha menghubungkan sekolah, melatih guru dan menghasilkan sumber pembelajaran digital sebagai cara teknologi boleh meluaskan akses kepada pendidikan. 21

Oleh itu, potensi nilainya tidak terhad kepada bilik darjah yang lebih canggih. Jika dilaksanakan dengan berkesan, model yang diselaraskan ini boleh membantu institusi untuk:

• meluaskan akses pembelajaran melangkaui satu kampus;
• memberi lebih banyak peluang kepada pelajar untuk menjalani latihan teknikal secara amali;
• menyelaraskan latihan dengan keperluan ekonomi digital yang berubah; dan
• membina kepakaran tempatan dalam sistem yang digunakan oleh penyedia pendidikan.

Perkara penting: EduTech1.0 masih kerangka yang diumumkan

Bukti yang tersedia menerangkan pelancaran Huawei, keupayaan produk dan objektif yang dinyatakan oleh syarikat itu. Bukti tersebut belum menunjukkan secara bebas bahawa EduTech1.0 telah mengurangkan jurang kemahiran, meningkatkan kesaksamaan pendidikan, memperkukuh kapasiti inovasi atau menghasilkan peningkatan kecekapan yang boleh diukur.

Hasil sebenar akan bergantung pada keadaan setempat, termasuk ketersambungan dan kemampuan mendapatkan akses, persediaan guru, pengawasan kurikulum, kebolehcapaian, perlindungan data, keputusan perolehan serta penyertaan jangka panjang majikan dan rakan pendidikan.

Cara paling jelas untuk memahami EduTech1.0 ialah sebagai satu model strategik: Tech4Edu menyediakan persekitaran pembelajaran yang tersambung dan bersedia untuk AI, manakala Edu4Tech membangunkan kepakaran manusia untuk menggunakannya. Sama ada pendekatan dua enjin ini benar-benar menghasilkan sistem pendidikan yang inklusif dan mampan bergantung pada cara institusi melaksanakannya serta sejauh mana hasilnya dinilai secara bebas.