Silicon Valley bukan acuan untuk mengembangkan teknologi pendidikan di Afrika

Tiga tuntutan utama pemimpin edtech Afrika

1. Modal sabar, bukan pembiayaan ala fintech

Dami Oguntunde, pengasas bersama dan ketua pegawai eksekutif Hardé Business School, berkata syarikat edtech Afrika memerlukan modal sabar serta pembiayaan berorientasikan impak, bukannya tekanan untuk berkembang sepantas syarikat fintech. Beliau menyampaikan pandangan itu pada BRINT EdTech Summit 2.0 di Lagos pada Julai 2026 .

Menurut hujah tersebut, syarikat pendidikan tidak wajar dinilai semata-mata berdasarkan keupayaan menjana pendapatan segera. Mereka memerlukan masa untuk membangunkan produk, membuktikan hasil pembelajaran dan membina aliran pendapatan yang berdaya maju .

Struktur modal yang membiayai pertumbuhan teknologi Afrika pula masih banyak datang dari negara Barat. Ini bermakna jangkaan pulangan, tempoh dana dan tahap risiko yang digunakan mungkin tidak direka untuk realiti pasaran Afrika . Walaupun nilai pasaran edtech Afrika dianggarkan antara AS$600 juta hingga AS$1 bilion, hanya sebahagian kecil modal teroka teknologi di benua itu mengalir ke sektor pendidikan .

2. Perkongsian institusi bukan pilihan tambahan

Pemimpin teknologi Afrika turut menegaskan bahawa masa depan AI dan edtech tidak boleh dibina oleh pengasas sahaja. Syarikat individu tidak mampu menyelesaikan masalah seperti bekalan elektrik yang tidak stabil, capaian internet yang lemah, data yang berpecah-pecah, peraturan yang tidak jelas, proses perolehan kerajaan yang perlahan, kekurangan akses kepada kuasa pengkomputeran dan modal risiko yang terhad .

Kerjasama dengan kerajaan, organisasi pembangunan pelbagai hala seperti UNICEF, UNDP dan Bank Dunia, serta pemecut tempatan seperti Injini di Afrika Selatan, diperlukan untuk menguji dan menggunakan penyelesaian pada skala lebih besar .

Bank Dunia turut menyatakan bahawa edtech berasaskan AI untuk Afrika mesti memahami bahasa, konteks budaya, kurikulum dan pendekatan pedagogi tempatan. Ia juga perlu mengambil kira kekangan praktikal seperti infrastruktur dan lebar jalur internet .

3. AI tempatan, bukan produk import yang ditampal

Sistem AI yang dibangunkan untuk pasaran Barat tidak semestinya berfungsi dengan baik di Afrika. Banyak bahasa Afrika masih kurang diwakili dalam dataset dan alat digital global. Oleh itu, pemimpin teknologi menggesa penggunaan dataset tempatan serta pembangunan model yang mampu memahami bahasa-bahasa Afrika .

Lelapa AI dari Afrika Selatan, misalnya, membangunkan teknologi AI untuk bahasa pribumi Afrika dengan matlamat membantu kanak-kanak belajar dalam bahasa ibunda mereka .

Pemetaan edtech UNDP pula menunjukkan bahawa penyelesaian yang lebih praktikal termasuk platform mudah alih, kandungan yang boleh dicapai tanpa internet, pembelajaran berasaskan SMS, bahan dalam bahasa tempatan dan model hibrid . Ini berbeza daripada platform yang bergantung sepenuhnya pada awan dan memerlukan sambungan internet pantas.

Mengapa pendekatan berbeza diperlukan?

Infrastruktur masih menjadi asas masalah

Bekalan elektrik dan sambungan internet yang tidak boleh diharap kekal sebagai halangan utama, terutama di kawasan luar bandar. Pelan Africa EdTech 2030 Vision menyenaraikan kekurangan infrastruktur serta ketidakstabilan elektrik sebagai halangan struktur pertama kepada akses yang saksama .

UNESCO pula memberi amaran bahawa inisiatif pendidikan digital tidak boleh dilaksanakan secara besar-besaran atau sistematik tanpa internet yang boleh dipercayai dan berpatutan . Dalam keadaan seperti ini, reka bentuk luar talian dan penggunaan data yang minimum bukan sekadar ciri tambahan — ia boleh menentukan sama ada sesuatu produk boleh digunakan atau tidak.

Skala tidak semestinya mengurangkan kos

Dalam fintech, kos menambah seorang pengguna baharu mungkin hampir sifar. Namun, edtech di Afrika sering berdepan disekonomi skala: kos seunit boleh meningkat apabila perkhidmatan diperluas.

Satu contoh dari Nigeria menunjukkan sebuah klinik pendidikan membeli data internet dalam pakej kecil mengikut keperluan, bukannya pakej pukal yang lebih murah. Kekangan kemampuan ini mengehadkan pertumbuhan program dan menjadikannya bergantung pada lebih banyak sumbangan .

Penyelidikan RTI International juga menunjukkan bahawa kos program pendidikan boleh meningkat semasa proses peluasan kerana keperluan logistik, penyesuaian kandungan dan latihan . Ini bertentangan dengan andaian Silicon Valley bahawa skala secara automatik akan menurunkan kos setiap pengguna.

54 negara bermakna 54 set cabaran

Afrika bukan satu pasaran tunggal. Pengembangan merentas sempadan boleh memerlukan penyesuaian kepada:

• kurikulum yang berbeza;
• bahasa dan konteks budaya tempatan;
• peraturan pendidikan serta perlindungan data;
• sistem pembayaran; dan
• tahap infrastruktur yang tidak sama.

BCG menyatakan bahawa pemecahan pasaran dan cabaran kawal selia menyukarkan syarikat edtech Afrika mengembangkan operasi ke seluruh benua . Kepelbagaian bahasa dan ketidakselarasan peraturan pula boleh menjadikan usaha penyetempatan terlalu mahal untuk ditanggung oleh satu pembangun sahaja .

Sebab itu, perkongsian serantau, pelaburan yang lebih meluas dan dasar yang lebih fleksibel dianggap penting untuk mengurangkan kos pengembangan rentas negara .

Dua model yang berbeza

Kesimpulannya

Hujah utama pemimpin edtech Afrika bukanlah bahawa teknologi Silicon Valley tidak berguna. Sebaliknya, mereka menolak anggapan bahawa satu model pertumbuhan boleh diterapkan tanpa perubahan pada sektor pendidikan Afrika.

Untuk benar-benar berkembang, edtech perlu dibangunkan mengikut keadaan sebenar pengguna: capaian internet yang tidak sekata, bahasa yang pelbagai, kurikulum berbeza, institusi awam yang penting dan kos penyetempatan yang tinggi. Itu memerlukan pelabur yang sanggup menunggu, institusi yang bersedia bekerjasama dan sistem AI yang dibina dari awal untuk realiti Afrika — bukannya produk Barat yang sekadar diterjemahkan selepas siap.