Bagaimana TEOSA menguji masa depan pendidikan digital Thailand di 10 sekolah

Inisiatif Technology-enabled Open Schools for All (TEOSA) menterjemahkan hasrat Thailand untuk memperkukuh pendidikan digital dan kecerdasan buatan (AI) kepada projek perintis yang boleh diuji di peringkat sekolah. Dilancarkan pada 4 Mac 2026, kerjasama UNESCO, Huawei dan Kementerian Pendidikan Thailand itu memperkenalkan Bilik Darjah Pintar di 10 sekolah di wilayah Buriram dan Si Sa Ket. 14

Kepentingannya bukan sekadar pada pemasangan peralatan teknologi. TEOSA menggabungkan infrastruktur, kerjasama antara sekolah dan pembangunan profesional guru—pendekatan yang menjadikan transformasi digital lebih praktikal, boleh dinilai dan berpotensi lebih saksama.

Model sekolah induk dan sekolah rakan

Di setiap wilayah, sebuah “sekolah induk” dihubungkan dengan empat “sekolah rakan”. Melalui struktur ini, peralatan, bahan pengajaran dan kepakaran boleh dikongsi dalam rangkaian setempat, bukannya tertumpu pada sebuah sekolah yang sudah mempunyai kemudahan lengkap. UNESCO menyifatkan projek perintis ini sebagai inisiatif yang melibatkan 10 sekolah di timur laut Thailand, dengan setiap sekolah induk dihubungkan kepada empat sekolah rakan. 11

Reka bentuk ini memberi Thailand satu cara praktikal untuk menangani jurang akses. Sekolah yang lebih kecil atau berada di kawasan terpencil boleh menyertai pengajaran bersama dan pembelajaran profesional tanpa perlu membina sendiri tahap infrastruktur serta kepakaran yang sama.

Infrastruktur sebagai asas pembelajaran gabungan

Sekolah yang terlibat menerima peralatan Bilik Darjah Pintar seperti paparan interaktif, kamera dokumen, komputer di meja dan internet berkelajuan tinggi. 11 Huawei pula melaporkan bahawa 10 sekolah menengah berkenaan memberi khidmat kepada kira-kira 4,000 pelajar dan menerima peralatan pengajaran digital serta latihan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT). 12

Kemudahan ini menyokong kaedah pengajaran yang lebih fleksibel. Pelajaran boleh dikongsi antara sekolah yang bersambung, kandungan digital boleh melengkapi pengajaran bersemuka, manakala guru boleh menggunakan teknologi dalam pembelajaran dan pentaksiran.

Dengan kata lain, infrastruktur tersebut menjadi lapisan penyampaian untuk cita-cita pembelajaran digital Thailand—bukan sekadar pelaburan perkakasan yang berdiri sendiri.

Guru kekal sebagai teras strategi AI

TEOSA turut menganggap keupayaan guru sebagai syarat penting untuk penggunaan AI yang bertanggungjawab. Latihan dan demonstrasi di bilik darjahnya diselaraskan dengan AI Competency Framework for Teachers UNESCO, yang mentakrifkan 15 kompetensi dalam lima bidang: pemikiran berteraskan manusia, etika AI, asas dan aplikasi AI, pedagogi AI serta AI untuk pembelajaran profesional. 9 1

Kerangka ini berasaskan perlindungan hak guru, pemeliharaan kuasa membuat keputusan manusia dan kelestarian. Ia juga menetapkan tiga tahap perkembangan—Acquire, Deepen dan Create—supaya pembangunan profesional dapat dilaksanakan secara berperingkat. 9

Penekanan ini mengubah cara peranan AI difahami di dalam bilik darjah. AI boleh membantu menyediakan rancangan pengajaran, memberi maklum balas atau menyokong pentaksiran, tetapi guru kekal bertanggungjawab terhadap konteks, pertimbangan profesional, keterangkuman dan hubungan pendidikan dengan pelajar.

Daripada bahasa dasar kepada ujian pelaksanaan

Dasar Thailand, “Transforming Education in the Digital Era”, serta National AI Strategy and Action Plan (2022–2027) memerlukan lebih daripada komitmen untuk menggunakan alat digital. Dasar sedemikian turut menimbulkan persoalan praktikal: sekolah manakah yang perlu disambungkan terlebih dahulu? Apakah bentuk sokongan yang diperlukan guru? Bagaimanakah pembelajaran digital boleh sampai kepada komuniti yang kurang mendapat perkhidmatan? Apakah perlindungan yang perlu mengawal pengajaran dan pentaksiran berasaskan AI?

TEOSA menyediakan ruang terkawal untuk menguji persoalan tersebut. Gabungan sekolah yang saling berhubung, rangkaian pembelajaran bersama, teknologi bilik darjah dan latihan guru membentuk model pelaksanaan yang lebih menyeluruh berbanding program yang hanya menumpukan infrastruktur. Fokus projek terhadap kompetensi digital dan AI juga meletakkan kesediaan pendidik seiring dengan penggunaan teknologi. 14

Model kerjasama, tetapi dengan syarat

Pembahagian peranan antara rakan kongsi ini berpotensi memberikan manfaat. UNESCO menyumbang panduan pendidikan dan etika, Kementerian Pendidikan Thailand menghubungkan projek dengan sistem awam serta dasar negara, manakala Huawei menyediakan sokongan teknologi dan pelaksanaan. Bengkel kebangsaan berkaitan Platform Pembelajaran Digital Thailand dan kompetensi AI menunjukkan bahawa kerjasama ini melangkaui pemasangan peralatan bilik darjah. 13

Namun begitu, pihak berkuasa awam mesti terus bertanggungjawab terhadap kurikulum, keterangkuman, privasi, penilaian dan pembiayaan jangka panjang. Kerjasama awam-swasta boleh mempercepat eksperimen, tetapi tidak dengan sendirinya menjamin akses yang saksama atau operasi yang berkekalan.

Apa yang sudah—dan belum—dibuktikan TEOSA

TEOSA telah menunjukkan satu cara praktikal untuk menghubungkan infrastruktur digital dengan pembangunan guru serta kerjasama antara sekolah. Namun, projek ini masih belum membuktikan bahawa ia telah meningkatkan hasil pembelajaran atau mengecilkan jurang digital Thailand secara kekal. Laporan yang tersedia menggambarkan fasa pelaksanaan awal, bukannya penilaian impak yang lengkap.

Sumbangan jangka panjangnya kepada dasar digital dan AI Thailand akan bergantung pada langkah seterusnya: sama ada rangkaian itu kekal stabil, guru menerima sokongan berterusan, data pelajar dan sekolah ditadbir dengan bertanggungjawab, serta bukti bebas digunakan untuk membimbing peluasan.

Jika syarat-syarat ini dipenuhi, projek perintis tersebut boleh membantu menterjemahkan matlamat dasar negara kepada piawaian, peruntukan dan sistem pembangunan profesional yang boleh dilaksanakan di luar 10 sekolah asal.