태국 TEOSA 스마트 교실, 디지털 교육 정책을 현장 실험으로 옮기다

태국의 Technology-enabled Open Schools for All(TEOSA) 프로젝트는 디지털 교육과 인공지능(AI)에 대한 국가적 구상을 실제 학교 현장에서 시험할 수 있는 모델로 구체화했다. 유네스코, 화웨이, 태국 교육부의 협력으로 2026년 3월 4일 부리람과 시사껫의 학교 10곳에 스마트 교실이 문을 열었다. 14

이 프로젝트의 의미는 교실에 최신 장비를 들여놓았다는 데만 있지 않다. TEOSA는 학교 간 연결망, 디지털 인프라, 교사 연수와 AI 역량 개발을 하나의 구조로 묶었다. 기술을 먼저 배치한 뒤 활용법을 고민하는 방식이 아니라, 교육 현장에서 실제로 작동할 수 있는 디지털 전환의 조건을 함께 점검한 셈이다.

작은 학교까지 연결하는 ‘거점-연계 학교’ 모델

TEOSA는 각 주에서 ‘거점 학교(mother school)’ 한 곳과 ‘연계 학교(child schools)’ 네 곳을 연결했다. 한 학교에 자원과 전문성을 집중하는 대신, 지역 학교 네트워크 안에서 장비와 수업 자료, 교사의 경험을 나누는 방식이다. 유네스코에 따르면 이번 시범사업에는 태국 북동부의 10개 학교가 참여했으며, 각 거점 학교가 네 곳의 협력 학교와 연결됐다. 11

이 구조는 디지털 교육 접근성의 격차를 줄이기 위한 현실적인 출발점이 될 수 있다. 규모가 작거나 상대적으로 외진 학교가 자체적으로 대규모 인프라와 전문 인력을 모두 확보하지 않더라도, 연결된 학교들과 공동 수업과 교사 학습에 참여할 수 있기 때문이다.

스마트 교실은 혼합형 학습의 기반이 됐다

시범학교에는 대화형 디스플레이, 문서 카메라, 책상 단위 컴퓨터, 고속 인터넷 등 스마트 교실 장비가 설치됐다. 11 화웨이는 참여한 10개 중등학교가 약 4,000명의 학생을 대상으로 하며, 디지털 수업 도구와 정보통신기술(ICT) 활용 교육도 제공했다고 밝혔다. 12

이 같은 인프라는 학교 간 실시간 또는 공동 수업, 디지털 콘텐츠를 활용한 보충 학습, 기술 기반 학습과 평가를 가능하게 한다. 따라서 장비는 독립적인 하드웨어 투자가 아니라 태국의 디지털 학습 정책을 실제 수업으로 전달하는 기반으로 기능한다.

AI 전략의 중심에는 여전히 교사가 있다

TEOSA는 AI를 도입하려면 교사의 역량 강화가 먼저 필요하다는 점도 강조했다. 교육과 교실 시연은 유네스코의 교사 AI 역량 프레임워크에 맞춰 진행됐다. 이 프레임워크는 인간 중심적 관점, AI 윤리, AI 기초와 응용, AI 교수법, 교사의 전문적 학습 등 5개 영역에서 15개 역량을 제시한다. 역량 수준은 ‘습득(Acquire)’, ‘심화(Deepen)’, ‘창출(Create)’의 단계로 구성된다. 9 1

프레임워크의 핵심 원칙은 교사의 권리를 보호하고 인간의 주체성을 지키며 지속가능성을 고려하는 것이다. 이는 AI가 수업 준비, 학생 피드백, 평가를 보조할 수는 있지만 교사의 전문적 판단을 대신해서는 안 된다는 뜻이다.

결국 교사는 학습자의 맥락과 필요를 해석하고, 수업의 포용성과 공정성을 판단하며, 학생과의 교육적 관계를 책임진다. TEOSA는 AI 활용을 단순한 기술 훈련이 아니라 교사의 전문성과 윤리적 판단을 함께 키우는 과정으로 연결했다.

정책 구호를 실행 모델로 바꾸다

태국의 ‘디지털 시대 교육 전환’ 정책과 국가 AI 전략·행동계획(2022~2027)은 디지털 도구를 보급하겠다는 선언만으로는 완성되지 않는다. 어떤 학교부터 연결할 것인지, 교사에게 어떤 지원이 필요한지, 소외 지역에 디지털 학습을 어떻게 전달할지, AI 기반 수업과 평가에 어떤 안전장치를 둘지에 대한 답이 필요하다.

TEOSA는 이런 질문을 제한된 규모에서 시험할 수 있는 장을 제공한다. 연결된 학교 네트워크, 공동 학습, 교실 장비, 교사 연수를 함께 운영함으로써 단순한 인프라 설치 사업보다 종합적인 실행 모델에 가까워졌다. 디지털 역량과 AI 역량을 정책의 중심에 두면서도, 교사의 준비도와 교육의 형평성을 기술 보급과 나란히 놓았다는 점도 중요하다. 14

공공·민간 협력, 다만 공공 책임은 남는다

이번 협력 구조에서 유네스코는 교육적·윤리적 지침을 제공하고, 태국 교육부는 시범사업을 공교육 체계와 정책에 연결하며, 화웨이는 기술과 실행 지원을 맡았다. 태국의 디지털 학습 플랫폼과 교사·학생 AI 역량을 논의한 국가 워크숍 역시 이 협력이 교실 장비 설치를 넘어선다는 점을 보여준다. 13

다만 공공·민간 협력이 곧바로 공평한 접근이나 지속가능한 운영을 보장하는 것은 아니다. 교육과정, 포용성, 개인정보 보호, 성과 평가, 장기 재원 마련에 대한 최종 책임은 공공기관에 남는다. 민간 파트너십은 실험을 빠르게 진행할 수 있지만, 공교육의 기준과 책임을 대신할 수는 없다.

TEOSA가 보여준 것과 아직 입증하지 못한 것

TEOSA는 디지털 인프라를 교사 연수와 학교 간 협력에 결합하는 실용적인 방법을 보여줬다. 하지만 이 시범사업만으로 학업 성취도가 향상됐거나 태국의 디지털 격차가 영구적으로 좁혀졌다고 결론 내릴 수는 없다. 현재 공개된 자료는 영향 평가를 마친 결과가 아니라 초기 실행 단계에 대한 보고에 가깝다.

앞으로의 성패는 네트워크가 안정적으로 유지되는지, 교사들이 지속적인 지원을 받는지, 학생과 학교 데이터가 책임 있게 관리되는지, 독립적인 평가 결과가 사업 확대에 반영되는지에 달려 있다. 이러한 조건이 충족된다면 TEOSA는 국가 정책의 목표를 10개 시범학교 밖에서도 적용 가능한 기준과 예산, 교원 전문성 개발 체계로 전환하는 데 기여할 수 있다.