ボードゲームは発達遅滞幼児の情緒調整を促すのか：近年の研究レビュー

台湾における関連研究

台湾の研究では、発達遅滞幼児や特殊ニーズ幼児を対象としたボードゲーム介入の実践研究が複数報告されている。莊淨雯（2022）は、5歳の発達遅滞幼児1名を対象に、単一事例実験研究法（多探試デザイン）を用いてボードゲーム指導の効果を検討した。その結果、「ゲームのルールを守る」「挫折を受け入れる」といった社会的スキルに即時効果と維持効果が確認された。これらの行動は、情緒調整能力の具体的表出と密接に関連している。

また、通常学級に在籍する発達遅滞幼児を対象とした研究では、4〜5歳の幼児3名が同級生とともに10週間のボードゲームプログラムに参加した。週3回、1回30分の活動を通して、他者の話を聞く、活動に参加する、ルールを守るなどの社会的スキルが向上したことが報告されている。

さらに、張雅惠らによる研究では、ボードゲーム「髒小豬」を用いた8週間の教育プログラムを実施し、発達遅滞幼児の問題解決能力の変化を検討した。観察記録、教師の省察日誌、保護者および協働教師へのインタビューなど複数の資料を用いて分析した結果、段階的に設計されたゲーム活動が問題解決能力の発達を促進する可能性が示された。

家庭参加型の介入研究も存在する。家庭中心型ボードゲームプログラムを実施した研究では、4〜7歳未満の認知発達遅滞児13名を対象に準実験デザインで検証したところ、語彙知識、日常生活理解、注意持続、コミュニケーション能力などの認知的側面に有意な改善が見られた。このような家庭参加型活動は、親子間の相互作用や情緒的経験の共有を通じて、情緒調整の学習機会を広げる可能性がある。

また、幼児教育現場での実践状況を調査した研究では、新北市の幼稚園教師148名を対象としたアンケートから、ボードゲームが同輩との相互作用を増やす目的で広く利用されていることが報告されている。教師の多くは、ボードゲームが社会的相互作用や学習動機づけを高める活動であると認識していた。

研究の総合的整理

これらの研究を総合すると、ボードゲーム介入は特殊ニーズ幼児に対して以下のような発達領域に関連する可能性が示されている。

• 社会的スキル（順番待ち、ルール遵守、他者への応答）
• 同輩との相互作用
• 問題解決能力
• 認知能力
• ゲーム参加行動

ボードゲームの特徴は、遊びの文脈の中で社会的ルールや感情経験を自然に体験できる点にある。例えば、順番を待つことは衝動抑制を、負けを受け入れることは挫折耐性を、他者との交渉は情緒理解を促す。こうした経験の積み重ねが、幼児の情緒調整能力の発達につながると考えられる。

ただし、既存研究の多くは社会的スキルや認知能力を主な従属変数としており、「情緒調整能力」を中心に検証した研究はまだ多くない。そのため、発達遅滞幼児を対象にボードゲーム活動が情緒調整にどのような変化をもたらすのかを詳細に検討する研究は、今後の重要な課題といえる。

近年の実証研究（例）

1. Trimlett et al., 2022 — 障害のある幼児へのボードゲーム参加指導研究
2. ASD児童へのボードゲーム介入研究（マカオ）2022 — 社会的コミュニケーションの変化を分析
3. Barton らの研究 — 同輩モデリングと強化を用いたボードゲーム参加行動の向上
4. 莊淨雯（2022）— 発達遅滞幼児のルール遵守・挫折耐性への効果
5. 発達遅滞幼児の通常学級におけるボードゲーム課程研究（2021）
6. 「髒小豬」ボードゲーム教育プログラムによる問題解決能力研究（2020）
7. 家庭中心型ボードゲーム介入による認知能力研究（2020）
8. 幼稚園教師によるボードゲーム活用状況調査（新北市）