Come le Smart Classroom TEOSA stanno portando la politica sull’istruzione digitale nelle scuole thailandesi

La Thailandia sta cercando di trasformare gli obiettivi generali sulla scuola digitale e sull’intelligenza artificiale in una sperimentazione concreta. Il progetto Technology-enabled Open Schools for All (TEOSA), promosso da UNESCO, Huawei e Ministero dell’Istruzione thailandese, ha inaugurato il 4 marzo 2026 le Smart Classroom in 10 scuole delle province di Buriram e Si Sa Ket. 14

La novità non consiste soltanto nell’installazione di nuove apparecchiature. TEOSA unisce infrastrutture, collaborazione tra istituti e formazione degli insegnanti: un approccio che rende la trasformazione digitale più concreta, verificabile e potenzialmente più equa.

Un modello a rete per raggiungere anche le scuole più piccole

In ciascuna provincia, una “scuola madre” è stata collegata a quattro “scuole figlie”. L’organizzazione consente di condividere attrezzature, materiali didattici ed esperienza all’interno di una rete locale, invece di concentrare tutte le risorse in un unico istituto ben attrezzato. Secondo UNESCO, il progetto pilota coinvolge 10 scuole nel nord-est della Thailandia, con ciascuna scuola madre collegata a quattro istituti partner. 11

Per la Thailandia, questa struttura offre un modo pratico per affrontare le disuguaglianze nell’accesso alla tecnologia. Le scuole più piccole o situate in aree remote possono partecipare a lezioni condivise e percorsi di aggiornamento professionale senza dover costruire autonomamente lo stesso livello di infrastrutture e competenze.

La connettività come base per la didattica ibrida

Le scuole coinvolte hanno ricevuto dotazioni per le Smart Classroom, tra cui display interattivi, document camera, computer utilizzabili ai tavoli e connessioni Internet ad alta velocità. 11 Huawei riferisce che i 10 istituti secondari partecipanti servono circa 4.000 studenti e hanno ricevuto strumenti per la didattica digitale e formazione sulle tecnologie dell’informazione e della comunicazione. 12

Queste dotazioni permettono modalità di insegnamento più flessibili: le lezioni possono essere condivise tra scuole collegate, i contenuti digitali possono affiancare la didattica in presenza e gli insegnanti possono usare la tecnologia anche per l’apprendimento e la valutazione.

L’infrastruttura diventa così il livello operativo degli obiettivi thailandesi sull’apprendimento digitale, non un semplice investimento in hardware.

Gli insegnanti restano al centro della strategia sull’IA

TEOSA considera la preparazione dei docenti una condizione necessaria per adottare l’intelligenza artificiale in modo responsabile. Le attività di formazione e le dimostrazioni in classe sono state allineate al Quadro UNESCO delle competenze sull’IA per gli insegnanti, che definisce 15 competenze in cinque aree: approccio centrato sulla persona, etica dell’IA, fondamenti e applicazioni dell’IA, pedagogia dell’IA e IA per la crescita professionale. 9 1

Il quadro si basa sulla tutela dei diritti degli insegnanti, sulla salvaguardia dell’autonomia umana e sulla sostenibilità. Prevede inoltre tre livelli di progressione — Acquisire, Approfondire e Creare — per consentire uno sviluppo graduale delle competenze professionali. 9

Questa impostazione ridimensiona l’idea dell’IA come sostituta del docente. Gli strumenti di intelligenza artificiale possono aiutare a preparare le lezioni, fornire feedback o supportare la valutazione, ma il contesto, il giudizio professionale, l’inclusione e la relazione educativa restano responsabilità degli insegnanti.

Dalle dichiarazioni politiche alla prova sul campo

La politica thailandese “Transforming Education in the Digital Era” e la National AI Strategy and Action Plan 2022-2027 richiedono più di un semplice impegno a distribuire strumenti digitali. Sollevano anche questioni operative: quali scuole collegare per prime? Di quale sostegno hanno bisogno i docenti? Come portare l’apprendimento digitale alle comunità meno servite? Quali garanzie devono accompagnare l’uso dell’IA nell’insegnamento e nella valutazione?

TEOSA offre un contesto circoscritto in cui iniziare a verificare queste soluzioni. La combinazione di scuole connesse, reti di apprendimento condivise, tecnologia in aula e formazione degli insegnanti rappresenta un modello di attuazione più completo rispetto a un programma concentrato soltanto sulle infrastrutture. L’attenzione dichiarata alle competenze digitali e sull’IA affianca inoltre la preparazione degli educatori alla distribuzione della tecnologia. 14

Una collaborazione utile, ma con responsabilità precise

La partnership assegna ai partecipanti ruoli potenzialmente complementari. UNESCO fornisce orientamento educativo ed etico, il Ministero dell’Istruzione collega la sperimentazione ai sistemi pubblici e alle politiche nazionali, mentre Huawei offre tecnologia e supporto all’attuazione. Il lavoro svolto in Thailandia sulla piattaforma nazionale di apprendimento digitale e sulle competenze relative all’IA mostra che la collaborazione va oltre la semplice fornitura di apparecchiature. 13

Le autorità pubbliche, tuttavia, devono mantenere la responsabilità su programmi scolastici, inclusione, privacy, valutazione e finanziamento nel lungo periodo. Una partnership pubblico-privata può accelerare la sperimentazione, ma non garantisce da sola né un accesso equo né la sostenibilità operativa.

Che cosa ha dimostrato TEOSA — e che cosa ancora no

Il progetto ha mostrato un modo concreto per collegare infrastrutture digitali, formazione degli insegnanti e collaborazione tra scuole. Non ha ancora dimostrato che la sperimentazione abbia migliorato i risultati scolastici o ridotto in modo permanente il divario digitale in Thailandia. Le informazioni disponibili descrivono una fase iniziale di attuazione, non una valutazione d’impatto conclusiva.

Il contributo di TEOSA alle politiche digitali e sull’IA del Paese dipenderà dai prossimi passaggi: la stabilità della rete, il sostegno continuativo ai docenti, la gestione responsabile dei dati di studenti e scuole e l’uso di evidenze indipendenti per decidere se ampliare il progetto.

Se queste condizioni saranno rispettate, la sperimentazione potrà aiutare a trasformare gli obiettivi nazionali in standard, bilanci e sistemi di formazione professionale applicabili anche oltre le 10 scuole iniziali.