Peran Permainan Papan dalam Meningkatkan Regulasi Emosi Anak dengan Keterlambatan Perkembangan
Permainan papan menyediakan aturan yang jelas, kesempatan bergiliran, dan interaksi sosial yang mendukung pembelajaran regulasi emosi pada anak dengan kebutuhan khusus. Sejumlah penelitian empiris dalam 10 tahun terakhir menunjukkan bahwa intervensi berbasis board game dapat meningkatkan keterampilan sosial, komunik...
Permainan papan menyediakan aturan yang jelas, kesempatan bergiliran, dan interaksi sosial yang mendukung pembelajaran regulasi emosi pada anak dengan kebutuhan khusus.
Sejumlah penelitian empiris dalam 10 tahun terakhir menunjukkan bahwa intervensi berbasis board game dapat meningkatkan keterampilan sosial, komunikasi, dan partisipasi bermain anak.
Penelitian internasional menemukan bahwa strategi seperti prompting sistematis, model teman sebaya, dan penguatan perilaku efektif dalam mengajarkan permainan papan kepada anak dengan disabilitas.
Studi di Taiwan menunjukkan bahwa pengajaran permainan papan dapat meningkatkan kemampuan mengikuti aturan dan toleransi terhadap frustrasi pada anak dengan keterlambatan perkembangan.
桌上遊戲促進發展遲緩幼兒情緒調節能力之相關研究,以桌上遊戲介入特殊需求幼兒之相關研究引用10年內出版之實徵研究6篇以上，其中一篇為英文AI-generated editorial hero image for 桌上遊戲促進發展遲緩幼兒情緒調節能力之相關研究,以桌上遊戲介入特殊需求幼兒之相關研究引用10年內出版之實徵研究6篇以上，其中一篇為英文.
AI Perintah
Create a landscape editorial hero image for this Studio Global article: 桌上遊戲促進發展遲緩幼兒情緒調節能力之相關研究,以桌上遊戲介入特殊需求幼兒之相關研究引用10年內出版之實徵研究6篇以上，其中一篇為英文. Article summary: 以下提供「桌上遊戲介入特殊需求幼兒之相關研究」文獻探討草稿。需先說明：近十年內直接聚焦「發展遲緩幼兒、桌上遊戲、情緒調節能力」三者的實徵研究數量有限，因此可整合「發展遲緩幼兒」、「特殊需求幼兒」、「自閉症幼兒／兒童」、「身心障礙幼兒」之桌上遊戲介入研究，作為本研究的理論與實徵依據。 桌上遊戲介入特殊需求幼兒之相關研究 桌上遊戲具有規則明確、操作具體、可重複練習、需輪流等待及同儕互動等特性，因此常被運用於特殊需求幼兒的社會技巧、認知能力、. Topic tags: general web, prompt engineering, workflow, growth, design. Reference image context from search candidates: Reference image 1: visual subject "1.Table game program improved the immediate effect on self- related social skills for developmental delay children. 2.Table game program improved the immediate effect on interperso" source context "探討桌上遊戲課程對提升安置於普通班發展遲緩幼兒社會技巧之成效 = The Effects of Table Game Program on Social Skills for Developmental Delay Children in " Reference image 2: visual subject "Download ##
openai.com
Permainan papan sebagai media intervensi bagi anak berkebutuhan khusus
Permainan papan (board game) memiliki karakteristik seperti aturan yang jelas, aktivitas konkret, kesempatan latihan berulang, serta interaksi sosial melalui proses bergiliran. Karakteristik ini membuat board game sering digunakan sebagai media pembelajaran dan intervensi bagi anak dengan kebutuhan khusus. Dalam konteks anak dengan keterlambatan perkembangan, aktivitas bermain ini dapat membantu mereka mempraktikkan perilaku yang berkaitan dengan regulasi emosi, seperti menunggu giliran, mematuhi aturan, menghadapi kekalahan, dan mengekspresikan kebutuhan secara tepat.
Berbagai penelitian menunjukkan bahwa permainan papan tidak hanya berfungsi sebagai aktivitas rekreasi, tetapi juga dapat digunakan sebagai strategi pendidikan dan terapi untuk meningkatkan kemampuan sosial, kognitif, dan perilaku anak berkebutuhan khusus.
Temuan penelitian internasional
Salah satu penelitian empiris oleh Trimlett dan rekan‑rekan meneliti pengajaran permainan papan kepada anak usia dini dengan disabilitas menggunakan paket intervensi yang terdiri dari sistem prompting bertahap (system of least prompts), jadwal visual, model teman sebaya, dan penguatan perilaku . Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendekatan tersebut efektif meningkatkan kemampuan anak untuk memainkan permainan papan secara mandiri serta berkomunikasi dengan teman sebaya.
Penelitian lain yang melibatkan anak dengan autism spectrum disorder (ASD) di Makau menggunakan desain repeated measures untuk melihat perubahan perilaku bermain dan komunikasi sosial selama intervensi permainan papan . Hasilnya menunjukkan peningkatan signifikan pada perilaku komunikasi sosial selama periode intervensi, meskipun frekuensi perilaku bermain tanpa bantuan tidak menunjukkan perbedaan signifikan antara fase sebelum dan sesudah intervensi. Temuan ini mengindikasikan bahwa permainan papan dapat mendukung perkembangan komunikasi sosial anak dengan autisme.
Studio Global AI
Lanjutkan penelitian Anda
Halaman ini berisi jawaban yang didukung sumber yang dapat Anda lanjutkan di dalam Studio Global.
Apa jawaban singkat untuk "Peran Permainan Papan dalam Meningkatkan Regulasi Emosi Anak dengan Keterlambatan Perkembangan"?
Permainan papan menyediakan aturan yang jelas, kesempatan bergiliran, dan interaksi sosial yang mendukung pembelajaran regulasi emosi pada anak dengan kebutuhan khusus.
Apa poin penting yang harus divalidasi terlebih dahulu?
Permainan papan menyediakan aturan yang jelas, kesempatan bergiliran, dan interaksi sosial yang mendukung pembelajaran regulasi emosi pada anak dengan kebutuhan khusus. Sejumlah penelitian empiris dalam 10 tahun terakhir menunjukkan bahwa intervensi berbasis board game dapat meningkatkan keterampilan sosial, komunikasi, dan partisipasi bermain anak.
Apa yang harus saya lakukan selanjutnya dalam latihan?
Penelitian internasional menemukan bahwa strategi seperti prompting sistematis, model teman sebaya, dan penguatan perilaku efektif dalam mengajarkan permainan papan kepada anak dengan disabilitas.
Peran Permainan Papan dalam Meningkatkan Regulasi Emosi Anak dengan Keterlambatan Perkembangan
Permainan papan menyediakan aturan yang jelas, kesempatan bergiliran, dan interaksi sosial yang mendukung pembelajaran regulasi emosi pada anak dengan kebutuhan khusus. Sejumlah penelitian empiris dalam 10 tahun terakhir menunjukkan bahwa intervensi berbasis board game dapat meningkatkan keterampilan sosial, komunik...
Permainan papan menyediakan aturan yang jelas, kesempatan bergiliran, dan interaksi sosial yang mendukung pembelajaran regulasi emosi pada anak dengan kebutuhan khusus.
Sejumlah penelitian empiris dalam 10 tahun terakhir menunjukkan bahwa intervensi berbasis board game dapat meningkatkan keterampilan sosial, komunikasi, dan partisipasi bermain anak.
Penelitian internasional menemukan bahwa strategi seperti prompting sistematis, model teman sebaya, dan penguatan perilaku efektif dalam mengajarkan permainan papan kepada anak dengan disabilitas.
Studi di Taiwan menunjukkan bahwa pengajaran permainan papan dapat meningkatkan kemampuan mengikuti aturan dan toleransi terhadap frustrasi pada anak dengan keterlambatan perkembangan.
桌上遊戲促進發展遲緩幼兒情緒調節能力之相關研究,以桌上遊戲介入特殊需求幼兒之相關研究引用10年內出版之實徵研究6篇以上，其中一篇為英文AI-generated editorial hero image for 桌上遊戲促進發展遲緩幼兒情緒調節能力之相關研究,以桌上遊戲介入特殊需求幼兒之相關研究引用10年內出版之實徵研究6篇以上，其中一篇為英文.
AI Perintah
Create a landscape editorial hero image for this Studio Global article: 桌上遊戲促進發展遲緩幼兒情緒調節能力之相關研究,以桌上遊戲介入特殊需求幼兒之相關研究引用10年內出版之實徵研究6篇以上，其中一篇為英文. Article summary: 以下提供「桌上遊戲介入特殊需求幼兒之相關研究」文獻探討草稿。需先說明：近十年內直接聚焦「發展遲緩幼兒、桌上遊戲、情緒調節能力」三者的實徵研究數量有限，因此可整合「發展遲緩幼兒」、「特殊需求幼兒」、「自閉症幼兒／兒童」、「身心障礙幼兒」之桌上遊戲介入研究，作為本研究的理論與實徵依據。 桌上遊戲介入特殊需求幼兒之相關研究 桌上遊戲具有規則明確、操作具體、可重複練習、需輪流等待及同儕互動等特性，因此常被運用於特殊需求幼兒的社會技巧、認知能力、. Topic tags: general web, prompt engineering, workflow, growth, design. Reference image context from search candidates: Reference image 1: visual subject "1.Table game program improved the immediate effect on self- related social skills for developmental delay children. 2.Table game program improved the immediate effect on interperso" source context "探討桌上遊戲課程對提升安置於普通班發展遲緩幼兒社會技巧之成效 = The Effects of Table Game Program on Social Skills for Developmental Delay Children in " Reference image 2: visual subject "Download ##
openai.com
Permainan papan sebagai media intervensi bagi anak berkebutuhan khusus
Permainan papan (board game) memiliki karakteristik seperti aturan yang jelas, aktivitas konkret, kesempatan latihan berulang, serta interaksi sosial melalui proses bergiliran. Karakteristik ini membuat board game sering digunakan sebagai media pembelajaran dan intervensi bagi anak dengan kebutuhan khusus. Dalam konteks anak dengan keterlambatan perkembangan, aktivitas bermain ini dapat membantu mereka mempraktikkan perilaku yang berkaitan dengan regulasi emosi, seperti menunggu giliran, mematuhi aturan, menghadapi kekalahan, dan mengekspresikan kebutuhan secara tepat.
Berbagai penelitian menunjukkan bahwa permainan papan tidak hanya berfungsi sebagai aktivitas rekreasi, tetapi juga dapat digunakan sebagai strategi pendidikan dan terapi untuk meningkatkan kemampuan sosial, kognitif, dan perilaku anak berkebutuhan khusus.
Temuan penelitian internasional
Salah satu penelitian empiris oleh Trimlett dan rekan‑rekan meneliti pengajaran permainan papan kepada anak usia dini dengan disabilitas menggunakan paket intervensi yang terdiri dari sistem prompting bertahap (system of least prompts), jadwal visual, model teman sebaya, dan penguatan perilaku . Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendekatan tersebut efektif meningkatkan kemampuan anak untuk memainkan permainan papan secara mandiri serta berkomunikasi dengan teman sebaya.
Penelitian lain yang melibatkan anak dengan autism spectrum disorder (ASD) di Makau menggunakan desain repeated measures untuk melihat perubahan perilaku bermain dan komunikasi sosial selama intervensi permainan papan . Hasilnya menunjukkan peningkatan signifikan pada perilaku komunikasi sosial selama periode intervensi, meskipun frekuensi perilaku bermain tanpa bantuan tidak menunjukkan perbedaan signifikan antara fase sebelum dan sesudah intervensi. Temuan ini mengindikasikan bahwa permainan papan dapat mendukung perkembangan komunikasi sosial anak dengan autisme.
Studio Global AI
Lanjutkan penelitian Anda
Halaman ini berisi jawaban yang didukung sumber yang dapat Anda lanjutkan di dalam Studio Global.
Apa jawaban singkat untuk "Peran Permainan Papan dalam Meningkatkan Regulasi Emosi Anak dengan Keterlambatan Perkembangan"?
Permainan papan menyediakan aturan yang jelas, kesempatan bergiliran, dan interaksi sosial yang mendukung pembelajaran regulasi emosi pada anak dengan kebutuhan khusus.
Apa poin penting yang harus divalidasi terlebih dahulu?
Permainan papan menyediakan aturan yang jelas, kesempatan bergiliran, dan interaksi sosial yang mendukung pembelajaran regulasi emosi pada anak dengan kebutuhan khusus. Sejumlah penelitian empiris dalam 10 tahun terakhir menunjukkan bahwa intervensi berbasis board game dapat meningkatkan keterampilan sosial, komunikasi, dan partisipasi bermain anak.
Apa yang harus saya lakukan selanjutnya dalam latihan?
Penelitian internasional menemukan bahwa strategi seperti prompting sistematis, model teman sebaya, dan penguatan perilaku efektif dalam mengajarkan permainan papan kepada anak dengan disabilitas.
Penelitian oleh Barton dan kolega juga meneliti paket intervensi yang menggabungkan model teman sebaya, prompting sistematis, dan penguatan kontinjensi untuk meningkatkan frekuensi serta kompleksitas permainan papan pada anak dengan disabilitas . Hasil penelitian menunjukkan adanya hubungan fungsional yang kuat antara intervensi tersebut dan peningkatan keterlibatan bermain serta perilaku sosial anak.
Selain itu, kajian efektivitas intervensi berbasis permainan menunjukkan bahwa pendekatan game‑based intervention secara umum memberikan dampak positif terhadap kemampuan sosial dan fungsi kognitif pada anak dengan berbagai kondisi perkembangan .
Temuan penelitian di Taiwan
Penelitian lokal di Taiwan juga memberikan bukti empiris mengenai manfaat permainan papan bagi anak dengan keterlambatan perkembangan. Studi oleh Zhuang Jing‑Wen meneliti satu anak usia lima tahun dengan keterlambatan perkembangan di kelas pendidikan khusus prasekolah menggunakan desain single‑subject multiple probe . Variabel yang diamati meliputi dua perilaku sosial utama: mematuhi aturan permainan dan toleransi terhadap frustrasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengajaran permainan papan memberikan efek langsung dan berkelanjutan terhadap peningkatan kedua perilaku tersebut . Kemampuan menerima kekalahan atau menahan frustrasi dalam permainan dianggap sebagai salah satu indikator penting dari regulasi emosi pada anak usia dini.
Penelitian lain meneliti program permainan papan yang diterapkan pada tiga anak usia 4–5 tahun dengan keterlambatan perkembangan yang belajar di kelas inklusif bersama teman sebaya . Program berlangsung selama sepuluh minggu dengan frekuensi tiga kali per minggu. Hasilnya menunjukkan peningkatan pada beberapa keterampilan sosial seperti mendengarkan orang lain, merespons secara tepat, berpartisipasi dalam aktivitas kelompok, serta mematuhi aturan permainan.
Selain keterampilan sosial, permainan papan juga terbukti mendukung kemampuan pemecahan masalah. Penelitian tindakan yang menggunakan permainan papan "Dirty Pig" selama delapan minggu menemukan bahwa anak dengan keterlambatan perkembangan menunjukkan peningkatan dalam strategi menyelesaikan masalah serta sikap yang lebih positif ketika menghadapi tantangan .
Pendekatan berbasis keluarga juga telah diuji dalam intervensi permainan papan. Sebuah penelitian quasi‑eksperimental yang melibatkan 13 anak usia 4–6 tahun dengan keterlambatan perkembangan kognitif menemukan bahwa program permainan papan yang melibatkan orang tua dapat meningkatkan kemampuan bahasa, pengetahuan umum, perhatian berkelanjutan, dan komunikasi anak .
Pandangan praktisi pendidikan
Selain penelitian eksperimen, survei terhadap guru taman kanak‑kanak di New Taipei City menunjukkan bahwa permainan papan sering digunakan dalam kegiatan pembelajaran untuk anak dengan keterlambatan perkembangan . Guru melaporkan bahwa tujuan utama penggunaan board game adalah meningkatkan kesempatan interaksi dengan teman sebaya. Permainan seperti kartu, Dobble, dan Dirty Pig termasuk yang paling sering digunakan dalam kelas.
Implikasi bagi pengembangan regulasi emosi
Secara keseluruhan, penelitian menunjukkan bahwa intervensi permainan papan dapat membantu meningkatkan berbagai kemampuan pada anak dengan kebutuhan khusus, termasuk keterampilan sosial, partisipasi bermain, kemampuan mengikuti aturan, pemecahan masalah, dan interaksi dengan teman sebaya .
Kemampuan tersebut berkaitan erat dengan regulasi emosi. Dalam situasi bermain, anak perlu belajar menunggu giliran, mengendalikan impuls, menerima hasil permainan, serta berkomunikasi dengan orang lain secara tepat. Dengan dukungan strategi seperti prompting, model teman sebaya, penguatan perilaku, dan penyesuaian tingkat kesulitan permainan, board game dapat menjadi media pembelajaran sosial‑emosional yang efektif.
Namun demikian, penelitian yang secara khusus meneliti peningkatan regulasi emosi sebagai variabel utama pada anak dengan keterlambatan perkembangan masih relatif terbatas. Sebagian besar studi lebih banyak berfokus pada keterampilan sosial atau kognitif. Oleh karena itu, penelitian yang secara langsung mengeksplorasi perubahan regulasi emosi melalui intervensi permainan papan masih sangat diperlukan untuk memperkaya bukti empiris di bidang pendidikan khusus.
Contoh penelitian empiris dalam 10 tahun terakhir
Trimlett et al. (2022) — Menggunakan prompting bertahap, model teman sebaya, dan penguatan untuk mengajarkan permainan papan kepada anak dengan disabilitas .
Studi intervensi board game pada anak dengan autisme di Makau (2022) menggunakan desain repeated measures dan menemukan peningkatan komunikasi sosial selama intervensi .
Barton et al. — Paket intervensi dengan peer modeling dan reinforcement meningkatkan frekuensi dan kompleksitas permainan serta perilaku sosial anak dengan disabilitas .
Zhuang Jing‑Wen (2022) — Penelitian single‑subject menunjukkan permainan papan meningkatkan kemampuan mengikuti aturan dan toleransi frustrasi pada anak dengan keterlambatan perkembangan .
Studi program permainan papan di kelas inklusif (2021) — Program 10 minggu meningkatkan berbagai keterampilan sosial pada anak usia 4–5 tahun dengan keterlambatan perkembangan .
Penelitian tindakan menggunakan permainan "Dirty Pig" (2020) — Permainan papan membantu anak dengan keterlambatan perkembangan meningkatkan kemampuan pemecahan masalah .
Studi intervensi berbasis keluarga (2020) — Program permainan papan bersama keluarga meningkatkan kemampuan kognitif dan komunikasi anak dengan keterlambatan perkembangan .
Penelitian oleh Barton dan kolega juga meneliti paket intervensi yang menggabungkan model teman sebaya, prompting sistematis, dan penguatan kontinjensi untuk meningkatkan frekuensi serta kompleksitas permainan papan pada anak dengan disabilitas . Hasil penelitian menunjukkan adanya hubungan fungsional yang kuat antara intervensi tersebut dan peningkatan keterlibatan bermain serta perilaku sosial anak.
Selain itu, kajian efektivitas intervensi berbasis permainan menunjukkan bahwa pendekatan game‑based intervention secara umum memberikan dampak positif terhadap kemampuan sosial dan fungsi kognitif pada anak dengan berbagai kondisi perkembangan .
Temuan penelitian di Taiwan
Penelitian lokal di Taiwan juga memberikan bukti empiris mengenai manfaat permainan papan bagi anak dengan keterlambatan perkembangan. Studi oleh Zhuang Jing‑Wen meneliti satu anak usia lima tahun dengan keterlambatan perkembangan di kelas pendidikan khusus prasekolah menggunakan desain single‑subject multiple probe . Variabel yang diamati meliputi dua perilaku sosial utama: mematuhi aturan permainan dan toleransi terhadap frustrasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengajaran permainan papan memberikan efek langsung dan berkelanjutan terhadap peningkatan kedua perilaku tersebut . Kemampuan menerima kekalahan atau menahan frustrasi dalam permainan dianggap sebagai salah satu indikator penting dari regulasi emosi pada anak usia dini.
Penelitian lain meneliti program permainan papan yang diterapkan pada tiga anak usia 4–5 tahun dengan keterlambatan perkembangan yang belajar di kelas inklusif bersama teman sebaya . Program berlangsung selama sepuluh minggu dengan frekuensi tiga kali per minggu. Hasilnya menunjukkan peningkatan pada beberapa keterampilan sosial seperti mendengarkan orang lain, merespons secara tepat, berpartisipasi dalam aktivitas kelompok, serta mematuhi aturan permainan.
Selain keterampilan sosial, permainan papan juga terbukti mendukung kemampuan pemecahan masalah. Penelitian tindakan yang menggunakan permainan papan "Dirty Pig" selama delapan minggu menemukan bahwa anak dengan keterlambatan perkembangan menunjukkan peningkatan dalam strategi menyelesaikan masalah serta sikap yang lebih positif ketika menghadapi tantangan .
Pendekatan berbasis keluarga juga telah diuji dalam intervensi permainan papan. Sebuah penelitian quasi‑eksperimental yang melibatkan 13 anak usia 4–6 tahun dengan keterlambatan perkembangan kognitif menemukan bahwa program permainan papan yang melibatkan orang tua dapat meningkatkan kemampuan bahasa, pengetahuan umum, perhatian berkelanjutan, dan komunikasi anak .
Pandangan praktisi pendidikan
Selain penelitian eksperimen, survei terhadap guru taman kanak‑kanak di New Taipei City menunjukkan bahwa permainan papan sering digunakan dalam kegiatan pembelajaran untuk anak dengan keterlambatan perkembangan . Guru melaporkan bahwa tujuan utama penggunaan board game adalah meningkatkan kesempatan interaksi dengan teman sebaya. Permainan seperti kartu, Dobble, dan Dirty Pig termasuk yang paling sering digunakan dalam kelas.
Implikasi bagi pengembangan regulasi emosi
Secara keseluruhan, penelitian menunjukkan bahwa intervensi permainan papan dapat membantu meningkatkan berbagai kemampuan pada anak dengan kebutuhan khusus, termasuk keterampilan sosial, partisipasi bermain, kemampuan mengikuti aturan, pemecahan masalah, dan interaksi dengan teman sebaya .
Kemampuan tersebut berkaitan erat dengan regulasi emosi. Dalam situasi bermain, anak perlu belajar menunggu giliran, mengendalikan impuls, menerima hasil permainan, serta berkomunikasi dengan orang lain secara tepat. Dengan dukungan strategi seperti prompting, model teman sebaya, penguatan perilaku, dan penyesuaian tingkat kesulitan permainan, board game dapat menjadi media pembelajaran sosial‑emosional yang efektif.
Namun demikian, penelitian yang secara khusus meneliti peningkatan regulasi emosi sebagai variabel utama pada anak dengan keterlambatan perkembangan masih relatif terbatas. Sebagian besar studi lebih banyak berfokus pada keterampilan sosial atau kognitif. Oleh karena itu, penelitian yang secara langsung mengeksplorasi perubahan regulasi emosi melalui intervensi permainan papan masih sangat diperlukan untuk memperkaya bukti empiris di bidang pendidikan khusus.
Contoh penelitian empiris dalam 10 tahun terakhir
Trimlett et al. (2022) — Menggunakan prompting bertahap, model teman sebaya, dan penguatan untuk mengajarkan permainan papan kepada anak dengan disabilitas .
Studi intervensi board game pada anak dengan autisme di Makau (2022) menggunakan desain repeated measures dan menemukan peningkatan komunikasi sosial selama intervensi .
Barton et al. — Paket intervensi dengan peer modeling dan reinforcement meningkatkan frekuensi dan kompleksitas permainan serta perilaku sosial anak dengan disabilitas .
Zhuang Jing‑Wen (2022) — Penelitian single‑subject menunjukkan permainan papan meningkatkan kemampuan mengikuti aturan dan toleransi frustrasi pada anak dengan keterlambatan perkembangan .
Studi program permainan papan di kelas inklusif (2021) — Program 10 minggu meningkatkan berbagai keterampilan sosial pada anak usia 4–5 tahun dengan keterlambatan perkembangan .
Penelitian tindakan menggunakan permainan "Dirty Pig" (2020) — Permainan papan membantu anak dengan keterlambatan perkembangan meningkatkan kemampuan pemecahan masalah .
Studi intervensi berbasis keluarga (2020) — Program permainan papan bersama keluarga meningkatkan kemampuan kognitif dan komunikasi anak dengan keterlambatan perkembangan .
eric.ed.govEJ1321083 - Teaching Board Game Play to Young Children ... - ERIC
pmc.ncbi.nlm.nih.govTrying a board game intervention on children with autism ...
files.eric.ed.gov[PDF] An Empirical Examination of Effective Practices for Teaching Board ...
ndltd.ncl.edu.tw