Useat valtiot ovat viime vuosina päätyneet laajoihin rajoituksiin:

• Australia oli ensimmäinen maa, joka kielsi sosiaalisen median käytön alle 16-vuotiailta. Rajoitukset koskevat muun muassa TikTokia, Instagramia, YouTubea ja Facebookia, ja sääntöjä rikkoville alustoille voidaan määrätä jopa 49,5 miljoonan Australian dollarin sakot . Kolme kuukautta kiellon voimaantulon jälkeen suurin osa teini-ikäisistä käytti kuitenkin edelleen sosiaalista mediaa, minkä vuoksi hallitus valmisteli lainvalvonnan tehostamista .
• Norja ottaa käyttöön lähes täydellisen generatiivisen tekoälyn kiellon 6–13-vuotiaille eli perusopetuksen vuosiluokille 1–7. 14–16-vuotiaat saavat käyttää tekoälyä vain opettajan suorassa valvonnassa. Päätöksiä on perusteltu muun muassa lukemisen ja matematiikan tulosten heikkenemisellä . Norja kielsi älypuhelimet kouluissa jo vuonna 2024 ja valmistelee myös alle 16-vuotiaiden sosiaalisen median kieltoa .
• Ruotsi suunnittelee valtakunnallista älypuhelinkieltoa kaikkiin kouluihin syksystä 2026 alkaen .
• Britanniassa on käynnistetty kuuleminen lasten sosiaalisen median käytöstä. Älypuhelinten käyttöä kouluissa on rajoitettu, ja harkinnassa ovat muun muassa koukuttavien ominaisuuksien rajoittaminen sekä tiukemmat ikätarkistukset .
• Useissa Euroopan maissa – kuten Ruotsissa, Suomessa, Norjassa, Tanskassa, Ranskassa ja Italiassa – näyttöaikaa rajoitetaan ja opetuksessa palataan osin paperipohjaisiin materiaaleihin .

Hongkongin malli: käyttöä, mutta selkein pelisäännöin

Hongkongin opetusviraston julkaisema suunnitelma sisältää kaksi keskeistä täydentävää asiakirjaa :

1. Tekoälyn lukutaidon oppimiskehikko tarjoaa ikätasolle sopivan rungon tekoälyn opetukseen kaikilla perus- ja toisen asteen tasoilla. Siinä käsitellään tietoja, taitoja ja arvoja .
2. Koulujen tekoälyn opetuskäytön opas määrittelee periaatteet tekoälyn eettiselle käytölle oppimisessa, opetuksessa ja arvioinnissa .

Strategian tärkeimmät osat ovat seuraavat:

• Integrointi kieltojen sijaan. Koulujen on sisällytettävä digitaalisen koulutuksen ja tekoälykasvatuksen tavoitteet omiin kehittämissuunnitelmiinsa sekä laadittava niiden toteuttamiselle aikataulu .
• Neljä painopistettä. Tavoitteena on kasvattaa digitaalista osaamista ja inhimillistä vastuuntuntoa yhdistäviä oppilaita, vahvistaa opettajien koulutusta, rakentaa älykkäitä kampuksia ja lisätä yhteistyötä eri sektoreiden välillä .
• 2 miljardin dollarin rahoitus. Quality Education Fund -rahastosta on varattu 2 miljardia dollaria digitaalisen koulutuksen käyttöönoton tukemiseen .
• Generatiiviselle tekoälylle oma ohjeistus. Hongkongin digitaalipolitiikan virasto julkaisi huhtikuussa 2025 generatiivisen tekoälyn teknistä käyttöä koskevan ohjeen. Kouluissa oppilaille suositellaan ennakkoluvan pyytämistä ennen generatiivisen tekoälyn käyttöä, ja opettajien tulee valvoa käyttöä .
• Opettajien täydennyskoulutus. Opetusvirasto on käynnistänyt koulutussarjan, jonka avulla opettajat voivat perehtyä tekoälyn kehitykseen ja sen opetuskäyttöön järjestelmällisesti .
• Tekoälyä myös alakouluun. Alakouluille on esitelty tekoälyn perusteita käsittelevä pilottisisältö .

Kaksi erilaista filosofiaa

Miksi ”opeta, älä kiellä” voi olla houkutteleva vaihtoehto?

Hongkongin linja perustuu oletukseen, että kattavia kieltoja voi olla vaikea valvoa. Australian kokemukset tukevat tätä huolta: vaikka alle 16-vuotiaiden sosiaalisen median käyttöä koskeva kielto on voimassa, hallitus on joutunut valmistelemaan uusia toimia sen täytäntöönpanon vahvistamiseksi, koska lapset pääsevät edelleen palveluihin .

Pitkällä aikavälillä Hongkong tavoittelee ennen kaikkea digitaalista harkintakykyä. Ajatuksena on, että oppilaat oppivat tunnistamaan tekoälyn virheet, arvioimaan sisältöjen luotettavuutta ja ymmärtämään, milloin teknologiaa ei pidä käyttää.

Norjan ratkaisuun liittyy puolestaan oma rajauksensa. Hallitus on kertonut, että vuoden 2024 älypuhelinkielto johti noin 60 prosenttia harvempiin psykologian erikoisvastaanottokäynteihin . Generatiivisen tekoälyn lähes täydellinen kielto alle 13-vuotiailta vastaa kuitenkin ennen kaikkea heikentyneisiin kansallisten kokeiden tuloksiin. Testitulokset mittaavat koulusuoriutumista, eivät suoraan sitä, millaisia digitaalisia valmiuksia oppilaat tarvitsevat tulevaisuudessa .

Hongkongin opetussuunnitelmaneuvoston jäsen Ray Cheung Chak-chung on sanonut, että uuden suunnitelman tavoitteena on yhtenäistää kouluissa aiemmin hajanaista opetusta ja vahvistaa oppilaiden kriittistä ajattelua, jotta tekoälyyn ei syntyisi liiallista riippuvuutta .

Mallin heikkous on valvonnan taso

Hongkongin lähestymistapa ei ole riskitön. Jos luokkahuoneen käytäntöjä ei valvota riittävän johdonmukaisesti, oppilaat voivat edelleen altistua sosiaalisen median ja tekoälyn haitallisille vaikutuksille koulun ulkopuolella. Suunnitelma yrittää vastata tähän arvo- ja digitaalisella kasvatuksella, ei uudella lainsäädännöllisellä kiellolla.

Ratkaisevaa on myös se, kuinka hyvin opettajat saavat koulutusta ja kuinka yhdenmukaisesti eri koulut soveltavat ohjeita. Pelkkä kehikko ei estä tekoälyn väärinkäyttöä, jos oppilaat eivät saa käytännön ohjausta tai jos opettajilla ei ole riittäviä resursseja käyttöä valvoa.

Keskeinen epävarmuus: Saatavilla olevien tietojen perusteella ei ole näyttöä siitä, että Hongkong suunnittelisi koko aluetta koskevaa sosiaalisen median ikärajaa tai älypuhelinkieltoa kouluihin. Sen politiikan suunta painottaa digitaalisen osaamisen vahvistamista rajoittamisen sijaan. Jos oppilaiden hyvinvointia koskevat tiedot muuttuvat merkittävästi, ”inhimillistä huolenpitoa” ja eettisiä arvoja korostava kehikko voisi kuitenkin mahdollistaa koulukohtaisten suojatoimien tiukentamisen ilman siirtymistä lakisääteisten kieltojen malliin.

Useat valtiot ovat viime vuosina päätyneet laajoihin rajoituksiin:

• Australia oli ensimmäinen maa, joka kielsi sosiaalisen median käytön alle 16-vuotiailta. Rajoitukset koskevat muun muassa TikTokia, Instagramia, YouTubea ja Facebookia, ja sääntöjä rikkoville alustoille voidaan määrätä jopa 49,5 miljoonan Australian dollarin sakot . Kolme kuukautta kiellon voimaantulon jälkeen suurin osa teini-ikäisistä käytti kuitenkin edelleen sosiaalista mediaa, minkä vuoksi hallitus valmisteli lainvalvonnan tehostamista .
• Norja ottaa käyttöön lähes täydellisen generatiivisen tekoälyn kiellon 6–13-vuotiaille eli perusopetuksen vuosiluokille 1–7. 14–16-vuotiaat saavat käyttää tekoälyä vain opettajan suorassa valvonnassa. Päätöksiä on perusteltu muun muassa lukemisen ja matematiikan tulosten heikkenemisellä . Norja kielsi älypuhelimet kouluissa jo vuonna 2024 ja valmistelee myös alle 16-vuotiaiden sosiaalisen median kieltoa .
• Ruotsi suunnittelee valtakunnallista älypuhelinkieltoa kaikkiin kouluihin syksystä 2026 alkaen .
• Britanniassa on käynnistetty kuuleminen lasten sosiaalisen median käytöstä. Älypuhelinten käyttöä kouluissa on rajoitettu, ja harkinnassa ovat muun muassa koukuttavien ominaisuuksien rajoittaminen sekä tiukemmat ikätarkistukset .
• Useissa Euroopan maissa – kuten Ruotsissa, Suomessa, Norjassa, Tanskassa, Ranskassa ja Italiassa – näyttöaikaa rajoitetaan ja opetuksessa palataan osin paperipohjaisiin materiaaleihin .

Hongkongin malli: käyttöä, mutta selkein pelisäännöin

Hongkongin opetusviraston julkaisema suunnitelma sisältää kaksi keskeistä täydentävää asiakirjaa :

1. Tekoälyn lukutaidon oppimiskehikko tarjoaa ikätasolle sopivan rungon tekoälyn opetukseen kaikilla perus- ja toisen asteen tasoilla. Siinä käsitellään tietoja, taitoja ja arvoja .
2. Koulujen tekoälyn opetuskäytön opas määrittelee periaatteet tekoälyn eettiselle käytölle oppimisessa, opetuksessa ja arvioinnissa .

Strategian tärkeimmät osat ovat seuraavat:

• Integrointi kieltojen sijaan. Koulujen on sisällytettävä digitaalisen koulutuksen ja tekoälykasvatuksen tavoitteet omiin kehittämissuunnitelmiinsa sekä laadittava niiden toteuttamiselle aikataulu .
• Neljä painopistettä. Tavoitteena on kasvattaa digitaalista osaamista ja inhimillistä vastuuntuntoa yhdistäviä oppilaita, vahvistaa opettajien koulutusta, rakentaa älykkäitä kampuksia ja lisätä yhteistyötä eri sektoreiden välillä .
• 2 miljardin dollarin rahoitus. Quality Education Fund -rahastosta on varattu 2 miljardia dollaria digitaalisen koulutuksen käyttöönoton tukemiseen .
• Generatiiviselle tekoälylle oma ohjeistus. Hongkongin digitaalipolitiikan virasto julkaisi huhtikuussa 2025 generatiivisen tekoälyn teknistä käyttöä koskevan ohjeen. Kouluissa oppilaille suositellaan ennakkoluvan pyytämistä ennen generatiivisen tekoälyn käyttöä, ja opettajien tulee valvoa käyttöä .
• Opettajien täydennyskoulutus. Opetusvirasto on käynnistänyt koulutussarjan, jonka avulla opettajat voivat perehtyä tekoälyn kehitykseen ja sen opetuskäyttöön järjestelmällisesti .
• Tekoälyä myös alakouluun. Alakouluille on esitelty tekoälyn perusteita käsittelevä pilottisisältö .

Kaksi erilaista filosofiaa

Miksi ”opeta, älä kiellä” voi olla houkutteleva vaihtoehto?

Hongkongin linja perustuu oletukseen, että kattavia kieltoja voi olla vaikea valvoa. Australian kokemukset tukevat tätä huolta: vaikka alle 16-vuotiaiden sosiaalisen median käyttöä koskeva kielto on voimassa, hallitus on joutunut valmistelemaan uusia toimia sen täytäntöönpanon vahvistamiseksi, koska lapset pääsevät edelleen palveluihin .

Pitkällä aikavälillä Hongkong tavoittelee ennen kaikkea digitaalista harkintakykyä. Ajatuksena on, että oppilaat oppivat tunnistamaan tekoälyn virheet, arvioimaan sisältöjen luotettavuutta ja ymmärtämään, milloin teknologiaa ei pidä käyttää.

Norjan ratkaisuun liittyy puolestaan oma rajauksensa. Hallitus on kertonut, että vuoden 2024 älypuhelinkielto johti noin 60 prosenttia harvempiin psykologian erikoisvastaanottokäynteihin . Generatiivisen tekoälyn lähes täydellinen kielto alle 13-vuotiailta vastaa kuitenkin ennen kaikkea heikentyneisiin kansallisten kokeiden tuloksiin. Testitulokset mittaavat koulusuoriutumista, eivät suoraan sitä, millaisia digitaalisia valmiuksia oppilaat tarvitsevat tulevaisuudessa .

Hongkongin opetussuunnitelmaneuvoston jäsen Ray Cheung Chak-chung on sanonut, että uuden suunnitelman tavoitteena on yhtenäistää kouluissa aiemmin hajanaista opetusta ja vahvistaa oppilaiden kriittistä ajattelua, jotta tekoälyyn ei syntyisi liiallista riippuvuutta .

Mallin heikkous on valvonnan taso

Hongkongin lähestymistapa ei ole riskitön. Jos luokkahuoneen käytäntöjä ei valvota riittävän johdonmukaisesti, oppilaat voivat edelleen altistua sosiaalisen median ja tekoälyn haitallisille vaikutuksille koulun ulkopuolella. Suunnitelma yrittää vastata tähän arvo- ja digitaalisella kasvatuksella, ei uudella lainsäädännöllisellä kiellolla.

Ratkaisevaa on myös se, kuinka hyvin opettajat saavat koulutusta ja kuinka yhdenmukaisesti eri koulut soveltavat ohjeita. Pelkkä kehikko ei estä tekoälyn väärinkäyttöä, jos oppilaat eivät saa käytännön ohjausta tai jos opettajilla ei ole riittäviä resursseja käyttöä valvoa.

Keskeinen epävarmuus: Saatavilla olevien tietojen perusteella ei ole näyttöä siitä, että Hongkong suunnittelisi koko aluetta koskevaa sosiaalisen median ikärajaa tai älypuhelinkieltoa kouluihin. Sen politiikan suunta painottaa digitaalisen osaamisen vahvistamista rajoittamisen sijaan. Jos oppilaiden hyvinvointia koskevat tiedot muuttuvat merkittävästi, ”inhimillistä huolenpitoa” ja eettisiä arvoja korostava kehikko voisi kuitenkin mahdollistaa koulukohtaisten suojatoimien tiukentamisen ilman siirtymistä lakisääteisten kieltojen malliin.