TEOSA: cómo Tailandia convirtió su política educativa digital en un piloto de aulas inteligentes

La iniciativa Technology-enabled Open Schools for All (TEOSA) convirtió las grandes ambiciones de Tailandia en materia de educación digital e inteligencia artificial (IA) en un proyecto piloto concreto. El programa, impulsado por la UNESCO, Huawei y el Ministerio de Educación de Tailandia, inauguró aulas inteligentes en diez escuelas de las provincias de Buriram y Si Sa Ket el 4 de marzo de 2026. 14

La importancia del proyecto no reside únicamente en instalar tecnología en las aulas. TEOSA combina infraestructura, colaboración entre escuelas y formación docente: un enfoque que hace que la transformación digital sea más práctica, evaluable y potencialmente más equitativa.

Una red para llegar a las escuelas pequeñas

En cada provincia, una «escuela madre» se vinculó con cuatro «escuelas asociadas». Este modelo permitió compartir equipos, materiales y experiencia dentro de una red local, en lugar de concentrar todos los recursos en una sola institución con mejores medios. La UNESCO describe el piloto como una red de diez escuelas del noreste de Tailandia, organizada en torno a dos escuelas madre conectadas con cuatro centros cada una. 11

El diseño ofrece una vía práctica para afrontar las desigualdades de acceso. Las escuelas más pequeñas o alejadas pueden participar en clases compartidas y actividades de desarrollo profesional sin tener que construir por su cuenta el mismo nivel de infraestructura y conocimientos especializados.

La conectividad como base del aprendizaje combinado

Las escuelas participantes recibieron pantallas interactivas, cámaras de documentos, computadoras para las mesas de trabajo y conexión a internet de alta velocidad. 11 Huawei informó que los diez centros de educación secundaria atienden a unos 4.000 estudiantes y recibieron herramientas digitales de enseñanza y capacitación en tecnologías de la información y la comunicación. 12

Estos recursos permiten formas más flexibles de enseñar: las clases pueden compartirse entre centros conectados, los contenidos digitales pueden complementar la enseñanza presencial y el profesorado puede emplear la tecnología en el aprendizaje y la evaluación.

Así, la infraestructura funciona como la capa de prestación de la estrategia tailandesa de aprendizaje digital, no como una inversión aislada en equipos.

El profesorado siguió siendo el centro de la estrategia de IA

TEOSA también trató la preparación docente como una condición necesaria para adoptar la IA de manera responsable. Las actividades de capacitación y las demostraciones en el aula se alinearon con el Marco de competencias en IA para docentes de la UNESCO, que define 15 competencias en cinco áreas: mentalidad centrada en las personas, ética de la IA, fundamentos y aplicaciones de la IA, pedagogía con IA y aprendizaje profesional apoyado en IA. 9 1

El marco se basa en la protección de los derechos del profesorado, la preservación de la autonomía humana y la promoción de la sostenibilidad. También establece tres niveles de progresión —Adquirir, Profundizar y Crear— para que el desarrollo profesional avance gradualmente. 9

Este planteamiento redefine el papel de la IA en el aula. La tecnología puede ayudar a preparar clases, ofrecer comentarios o apoyar la evaluación, pero el profesorado conserva la responsabilidad sobre el contexto, el criterio profesional, la inclusión y la relación educativa con el alumnado.

Del lenguaje de las políticas a una prueba de implementación

La política tailandesa «Transformar la educación en la era digital» y la Estrategia y Plan de Acción Nacional sobre IA (2022-2027) exigen más que un compromiso general con el despliegue de herramientas digitales. También plantean preguntas prácticas: ¿qué escuelas deben conectarse primero?, ¿qué apoyo necesita el profesorado?, ¿cómo puede llegar el aprendizaje digital a las comunidades desatendidas?, y ¿qué salvaguardas deben regir la enseñanza y la evaluación con IA?

TEOSA ofrece un entorno acotado para poner a prueba esas respuestas. Su combinación de escuelas conectadas, redes de aprendizaje compartido, tecnología en el aula y formación docente constituye un modelo de implementación más completo que un programa centrado solo en la infraestructura. Además, el énfasis declarado en las competencias digitales y de IA sitúa la preparación de los educadores junto al despliegue tecnológico. 14

Una colaboración útil, pero con condiciones

La alianza distribuye las responsabilidades de una manera potencialmente eficaz. La UNESCO aporta orientación educativa y ética; el Ministerio de Educación vincula el piloto con las políticas y los sistemas públicos; y Huawei proporciona tecnología y apoyo para la implementación. El trabajo nacional relacionado con la Plataforma de Aprendizaje Digital de Tailandia y las competencias en IA muestra que la colaboración va más allá de instalar equipos en las aulas. 13

Sin embargo, las autoridades públicas deben conservar la responsabilidad sobre el currículo, la inclusión, la privacidad, la evaluación y la financiación a largo plazo. Una alianza público-privada puede acelerar la experimentación, pero por sí sola no garantiza un acceso equitativo ni una operación sostenible.

Lo que TEOSA ha demostrado —y lo que todavía no—

TEOSA ha mostrado una forma práctica de conectar la infraestructura digital con la formación docente y la colaboración entre escuelas. Todavía no ha demostrado que el piloto haya mejorado los resultados de aprendizaje ni que haya reducido de manera permanente la brecha digital de Tailandia. La información disponible describe una fase inicial de implementación, no una evaluación de impacto final.

Su contribución a las políticas digitales y de IA del país dependerá de los próximos pasos: que la red siga siendo fiable, que el profesorado reciba apoyo continuo, que los datos de estudiantes y escuelas se gestionen de forma responsable y que una evaluación independiente oriente cualquier ampliación.

Si se cumplen esas condiciones, el piloto podría ayudar a convertir los objetivos nacionales en estándares, presupuestos y sistemas de desarrollo profesional aplicables más allá de las diez escuelas originales.