Sådan blev Thailands digitale uddannelsespolitik afprøvet i ti skoler

Thailands initiativ Technology-enabled Open Schools for All (TEOSA) har omsat brede ambitioner om digital uddannelse og kunstig intelligens til et konkret pilotprojekt. Den 4. marts 2026 lancerede et partnerskab mellem UNESCO, Huawei og Thailands undervisningsministerium Smart Classrooms på ti skoler i provinserne Buriram og Si Sa Ket. 14

Det afgørende er ikke kun, at skolerne har fået nyt digitalt udstyr. TEOSA kombinerer infrastruktur, samarbejde på tværs af skoler og efteruddannelse af lærere. Dermed bliver digital omstilling gjort mere praktisk, afprøvelig og potentielt mere lige tilgængelig.

En netværksmodel, der også når de mindre skoler

I hver provins fungerer én skole som “moderskole” og forbindes med fire “partnerskoler”. På den måde kan udstyr, undervisningsmaterialer og faglig ekspertise deles i et lokalt netværk i stedet for at samle alle ressourcer på én veludstyret skole. UNESCO beskriver pilotprojektet som et samarbejde mellem ti skoler i det nordøstlige Thailand. 11

Modellen giver Thailand et konkret svar på ulig adgang til digitale læringsmuligheder. Mindre eller mere afsidesliggende skoler kan få adgang til fælles undervisning og kompetenceudvikling uden selv at skulle opbygge samme niveau af infrastruktur og ekspertise.

Teknologien lægger grunden til blended learning

Pilotskolerne har fået Smart Classroom-udstyr som interaktive skærme, dokumentkameraer, computere ved elevbordene og højhastighedsinternet. 11 Ifølge Huawei går de ti deltagende ungdomsuddannelser tilsammen til omkring 4.000 elever og har fået digitale undervisningsværktøjer samt it-træning. 12

Udstyret kan understøtte mere fleksibel undervisning. Lektioner kan deles mellem forbundne skoler, digitalt indhold kan supplere den almindelige klasseundervisning, og lærerne kan bruge teknologien i både undervisning og evaluering.

Infrastrukturen fungerer derfor som det praktiske lag, der skal føre Thailands ambitioner om digital læring ud i virkeligheden – ikke som en isoleret investering i hardware.

Lærerne er fortsat omdrejningspunktet for AI

TEOSA behandler også lærernes kompetencer som en forudsætning for ansvarlig brug af AI. Træning og undervisningsdemonstrationer er tilpasset UNESCO’s AI Competency Framework for Teachers, som beskriver 15 kompetencer inden for fem områder: et menneskecentreret perspektiv, AI-etik, AI’s grundlag og anvendelser, AI-pædagogik samt AI til faglig læring. 9 1

Rammen bygger på beskyttelse af lærernes rettigheder, menneskelig handlekraft og bæredygtighed. Den arbejder desuden med tre udviklingstrin – Acquire, Deepen og Create – så lærernes kompetencer kan opbygges over tid. 9

Det placerer AI i en assisterende rolle. Teknologien kan hjælpe med lektionsforberedelse, feedback eller evaluering, men læreren har fortsat ansvaret for kontekst, faglig dømmekraft, inklusion og relationen til eleverne.

Fra politiske ambitioner til en prøvehandling

Thailands politik “Transforming Education in the Digital Era” og landets nationale AI-strategi og handlingsplan for 2022–2027 kræver mere end et løfte om at udbrede digitale værktøjer. De rejser også praktiske spørgsmål:

• Hvilke skoler skal forbindes først?
• Hvilken støtte har lærerne brug for?
• Hvordan når digital undervisning udsatte lokalsamfund?
• Hvilke regler skal gælde for AI-baseret undervisning og evaluering?

TEOSA skaber en afgrænset ramme, hvor sådanne spørgsmål kan afprøves. Kombinationen af forbundne skoler, fælles læringsnetværk, klasseværelsesteknologi og læreruddannelse er mere omfattende end et program, der alene fokuserer på udstyr. Initiativets fokus på digitale kompetencer og AI-kompetencer sidestiller samtidig lærernes parathed med selve teknologiudrulningen. 14

Et samarbejdsforsøg med klare betingelser

Partnerskabet fordeler ansvaret på en måde, der kan gøre eksperimentet mere anvendeligt. UNESCO bidrager med pædagogisk og etisk vejledning, Thailands undervisningsministerium kobler projektet til det offentlige skolesystem og den nationale politik, mens Huawei leverer teknologi og implementeringsstøtte.

Arbejdet med Thailands digitale læringsplatform og AI-kompetencer viser, at samarbejdet rækker ud over installation af udstyr i klasseværelserne. 13

Det ændrer dog ikke på, at de offentlige myndigheder må beholde ansvaret for læseplaner, inklusion, privatliv, evaluering og langsigtet finansiering. Et offentlig-privat partnerskab kan sætte fart på afprøvning, men kan ikke i sig selv sikre lige adgang eller bæredygtig drift.

Hvad TEOSA har – og endnu ikke har – vist

TEOSA har vist en praktisk måde at forbinde digital infrastruktur med lærerudvikling og samarbejde på tværs af skoler. Projektet har derimod endnu ikke dokumenteret, at elevernes læringsresultater er blevet forbedret, eller at Thailands digitale kløft varigt er blevet mindre.

Den tilgængelige rapportering beskriver en tidlig implementeringsfase – ikke en afsluttet effektmåling.

Projektets langsigtede betydning for Thailands digitale uddannelsespolitik og AI-politik afhænger derfor af det næste skridt: om netværket forbliver stabilt, om lærerne får løbende støtte, om elev- og skoledata håndteres ansvarligt, og om uafhængige resultater kommer til at styre en eventuel udvidelse.

Hvis de betingelser bliver opfyldt, kan pilotprojektet hjælpe Thailand med at omsætte nationale målsætninger til standarder, budgetter og efteruddannelsessystemer, der også kan fungere uden for de oprindelige ti skoler.