Thajské chytré učebny ukazují, jak převést digitální vzdělávání do praxe

Thajská iniciativa Technology-enabled Open Schools for All (TEOSA) převedla obecné politické cíle v oblasti digitálního vzdělávání a umělé inteligence do konkrétního pilotního projektu. Partnerství UNESCO, společnosti Huawei a thajského ministerstva školství spustilo 4. března 2026 chytré učebny v deseti školách v provinciích Buriram a Si Sa Ket. 14

Význam projektu nespočívá pouze v instalaci nové techniky. TEOSA spojila infrastrukturu, spolupráci mezi školami a profesní rozvoj učitelů. Právě tato kombinace může digitální transformaci učinit praktičtější, ověřitelnější a potenciálně spravedlivější.

Síťový model, který má pomoci menším školám

V každé provincii byla jedna „mateřská škola“ propojena se čtyřmi „dceřinými školami“. Vybavení, výukové materiály i odborné znalosti se tak nesoustředily v jediné dobře vybavené instituci, ale mohly se sdílet v rámci místní sítě. UNESCO popisuje pilot jako projekt deseti škol na severovýchodě Thajska, v němž je každá mateřská škola spojena se čtyřmi partnerskými školami. 11

Takové uspořádání dává Thajsku praktický nástroj pro řešení nerovného přístupu ke vzdělávání. Menší a odlehlejší školy se mohou zapojit do společné výuky i profesního vzdělávání, aniž by musely samy vybudovat stejně rozsáhlou infrastrukturu a odborné zázemí.

Technologie vytvořila základ pro kombinovanou výuku

Pilotní školy získaly vybavení chytrých učeben včetně interaktivních displejů, dokumentových kamer, počítačů umístěných přímo u pracovních stolů a vysokorychlostního připojení k internetu. 11 Podle společnosti Huawei deset zapojených středních škol navštěvuje přibližně 4 000 studentů a učitelé získali digitální nástroje i školení v oblasti ICT. 12

V praxi to umožňuje pružnější výuku: hodiny lze sdílet mezi propojenými školami, digitální obsah může doplňovat běžnou výuku a technologie mohou podporovat také učení a hodnocení. Infrastruktura tak funguje jako praktická vrstva thajských plánů digitálního vzdělávání, nikoli jako izolovaná investice do hardwaru.

Učitelé zůstali v centru strategie AI

TEOSA zároveň vychází z předpokladu, že odpovědné využívání umělé inteligence vyžaduje připravené učitele. Školení a ukázky práce ve třídách navazovaly na Rámec kompetencí učitelů v oblasti AI organizace UNESCO. Ten vymezuje 15 kompetencí v pěti oblastech: přístup zaměřený na člověka, etika AI, základy a využití AI, pedagogika s podporou AI a AI pro profesní učení. 9 1

Rámec klade důraz na ochranu práv učitelů, zachování lidské autonomie a udržitelnost. Kompetence jsou navíc rozděleny do postupných úrovní Acquire, Deepen a Create, tedy osvojení, prohloubení a tvorby. Profesní rozvoj tak nemusí skončit jednorázovým kurzem, ale může se postupně rozvíjet. 9

Tento přístup mění i roli umělé inteligence ve třídě. AI může pomoci s přípravou hodin, zpětnou vazbou nebo hodnocením, odpovědnost za kontext, úsudek, inkluzi a vztah se studenty však zůstává na učiteli. TEOSA proto propojuje zavádění technologií s profesními a etickými schopnostmi potřebnými k jejich smysluplnému využívání.

Od politických prohlášení k ověřitelnému pilotu

Thajská politika Transforming Education in the Digital Era a Národní strategie a akční plán pro AI na období 2022–2027 vyžadují víc než samotný závazek nasazovat digitální nástroje. Přinášejí také praktické otázky: Které školy propojit jako první? Jakou podporu potřebují učitelé? Jak dostat digitální výuku k opomíjeným komunitám? A jaká pravidla mají platit pro výuku a hodnocení s využitím AI?

TEOSA nabízí omezené, ale konkrétní prostředí, v němž lze tyto otázky testovat. Propojené školy, sdílené vzdělávací sítě, technologie ve třídách a školení učitelů vytvářejí úplnější model zavádění než program zaměřený pouze na infrastrukturu. Důraz na digitální a AI kompetence navíc staví připravenost pedagogů vedle samotného nasazení technologií. 14

Partnerství může urychlit změnu, odpovědnost ale zůstává na státu

Rozdělení rolí mezi partnery je potenciálně užitečné. UNESCO přináší pedagogické a etické vedení, thajské ministerstvo školství napojuje projekt na veřejný systém a politiku a Huawei poskytuje technologickou a implementační podporu. Národní workshop zaměřený na thajskou digitální vzdělávací platformu a AI kompetence ukazuje, že spolupráce přesahuje samotné vybavení učeben. 13

Veřejné instituce však musí nadále odpovídat za kurikulum, inkluzi, ochranu soukromí, vyhodnocování výsledků a dlouhodobé financování. Veřejně-soukromé partnerství může urychlit experimentování, samo o sobě ale nezaručí rovný přístup ani udržitelný provoz.

Co projekt TEOSA ukázal — a co zatím ne

TEOSA předvedla praktický způsob, jak propojit digitální infrastrukturu s rozvojem učitelů a spoluprací mezi školami. Z dostupných zpráv však zatím nevyplývá, že pilot prokazatelně zlepšil výsledky žáků nebo trvale zmenšil thajskou digitální propast. Jde o ranou fázi realizace, nikoli o dokončené hodnocení dopadu.

Dlouhodobý přínos pro thajskou digitální a AI politiku bude záviset na dalším vývoji: zda síť zůstane spolehlivá, zda učitelé dostanou průběžnou podporu, zda bude odpovědně spravováno žákovské a školní datové prostředí a zda se o rozšiřování projektu rozhodne na základě nezávislých důkazů. Pokud se tyto podmínky podaří naplnit, může pilot pomoci proměnit národní cíle ve standardy, rozpočty a systémy profesního vzdělávání, které budou fungovat i mimo původních deset škol.