أهالي سنغافورة يريدون تعليماً أشمل لأبنائهم… فلماذا يستمر ضغط الدرجات؟

يريد كثير من الأهالي في سنغافورة أن يكتسب أبناؤهم أكثر من الدرجات الجيدة: شخصية متزنة، وقيماً، ومهارات اجتماعية وعاطفية. لكن هذا الطموح لا يلغي سؤالاً يقلقهم: هل يستطيع الطفل مواكبة الدراسة والحفاظ على فرصه مستقبلاً؟ هذا التوتر هو أبرز ما تُظهره التغطيات المتعلقة ببحث أجراه معهد دراسات السياسات السنغافوري عام 2026.5610

تغيّر في الأولويات، لا تخلٍّ عن التحصيل

أجرى المعهد عام 2016 مسحاً شمل 1500 من المواطنين السنغافوريين والمقيمين الدائمين ممن لديهم أبناء في مدارس ابتدائية محلية. ويستند بحثه الأحدث إلى ذلك العمل السابق، لكن المواد المتاحة لا تثبت أنه تابع الأهالي أنفسهم على مدى عشر سنوات. لذا فالمقارنة تتعلق بالاتجاهات التي عبّر عنها المشاركون، لا بمسار كل أسرة على حدة.29

تشير تغطيات نتائج 2026 إلى اهتمام أكبر بتنمية شخصية الطفل وقيمه ومهاراته الاجتماعية والعاطفية، مع استمرار اعتبار الأداء الأكاديمي مؤشراً مهماً. وبالتوازي، يتزايد قلق الأهالي من قدرة أبنائهم على مجاراة متطلبات الدراسة ومن مستقبلهم.5610

اختيار المدرسة والامتحان: أين تظهر المنافسة؟

في مسح 2016، قال نحو 28% من الأهالي إنهم واجهوا صعوبة في إلحاق أبنائهم بالمدرسة التي اختاروها. ولا توفر المواد المقدمة رقماً مماثلاً لعام 2026، لذلك لا يمكن الجزم إن كانت هذه الصعوبة قد زادت أم تراجعت.15

ويظل امتحان نهاية المرحلة الابتدائية (PSLE)، الذي يُستخدم في الانتقال إلى المرحلة الثانوية، محوراً للنقاش. فقد وجد التقرير عن المسح الأقدم أن أكثر من نصف الأهالي عارضوا تأجيل الامتحانات ذات التأثير الكبير إلى سن أكبر. وفي تغطيات 2026، ظل الأهالي يرون الامتحان مهماً، وإن أراد كثيرون إصلاحه لتخفيف الضغط وتعزيز الإنصاف.45

أما مسار القبول المباشر (DSA) فيتيح الالتحاق بمدارس ثانوية وكليات تمهيدية استناداً إلى مواهب وقدرات قد لا تُظهرها الامتحانات الوطنية.12 وهو مثال على مسار يفسح مجالاً لنقاط قوة متنوعة، لكن المقتطفات المتاحة من بحث المعهد لا تكفي لتحديد كيف تغيّرت آراء الأهالي فيه بين 2016 و2026.

واجبات أقل، ودروس إضافية أكثر

بحسب التغطيات، أصبح الأطفال يقضون وقتاً أقل في الواجبات المنزلية مقارنة بما كان عليه الحال قبل عقد، لكنهم يقضون وقتاً أطول في الدروس الإضافية وأنشطة الإثراء. وزاد إنفاق الأهالي على هذه الأنشطة رغم قلقهم من الإفراط فيها؛ وكانت مجاراة الآخرين من الأسباب المذكورة.7 وبذلك، لا يعني انخفاض عبء الواجبات المدرسية بالضرورة انخفاض الضغط خارج المدرسة.7

والقلق ليس جديداً. ففي مسح 2016، قال 70.8% من الأهالي إن مساعدة أبنائهم في الاختبارات والامتحانات سببت لهم توتراً أو قلقاً. وتشير التغطيات الأحدث إلى قلق أكبر بشأن مستقبل الأطفال وقدرتهم على مواكبة الدراسة.4510

الخلاصة: قد يؤيد الأهالي تعليماً أشمل، لكنهم يترددون في تخفيف الاستعداد الأكاديمي ما داموا يرون أن فرص المدارس والمستقبل على المحك.567 وتشير النتائج إلى تحدٍ أمام الإصلاح: أن تصبح المسارات التي تعترف بمواهب الأطفال المختلفة خياراً موثوقاً، مع معالجة ما يراه الأهالي رهانات كبيرة للامتحانات والمنافسة. هذا استنتاج من الأدلة المتاحة، وليس توصية محددة يمكن نسبتها إلى باحثي المعهد بناءً على المقتطفات المقدمة.51218