كيف تضع تايوان الذكاء الاصطناعي والتعلم التكيفي في قلب تعليم العلوم بالمرحلة الثانوية

صرح الدكتور كو بور-تشن، الأمين التنفيذي لمكتب خطة تعزيز التعلم الرقمي بوزارة التعليم، بأن النتائج المستخلصة من استخدام المنصة تظهر تحسناً ملموساً في قدرة الطلاب على التعلم المستقل وفاعليته بشكل عام . هذا الادعاء تدعمه أبحاث على مستوى الوزارة تربط بين الاستخدام الفعّال للمنصة وتحقيق نتائج تعليمية أفضل بكثير .

دليل تدريس رقمي جديد بضوابط للذكاء الاصطناعي

بالتزامن مع المنصة، أصدرت وزارة التعليم الإصدار 3.0 من "دليل التدريس الرقمي". الدليل المُحدث لا يقتصر على سرد الميزات، بل يرسم بوضوح آلية عمل رفيق التعلم بالذكاء الاصطناعي، ويحذر المعلمين من المخاطر المرتبطة بالذكاء الاصطناعي، ويضع مبادئ للتدريس المسؤول بمساعدة الذكاء الاصطناعي .

يمتد الدليل ليشمل التكامل متعدد التخصصات ويعطي مديري المدارس إطاراً عملياً للقيادة في مجال التعلم الرقمي، في إشارة واضحة إلى أن تبني الذكاء الاصطناعي يجب أن يكون تحولاً منهجياً، وليس مجرد تجربة معزولة داخل فصل دراسي .

برامج التعلم الذاتي بمساعدة الذكاء الاصطناعي

في يونيو 2025، أعلنت إدارة التعليم للصفوف من الروضة حتى الثاني عشر عن موجة جديدة من البرامج تحت مسمى "التعلم الذاتي بمساعدة الذكاء الاصطناعي". وبدءاً من العام الدراسي 2024، بدأت المدارس في المشاركة بصياغة نماذج تعلم رقمية داخل الحرم المدرسي، حيث يستخدم المعلمون والطلاب أدوات الذكاء الاصطناعي لتصميم وتوجيه مسارات التعلم الخاصة بهم .

الهدف ذو شقين: تعزيز قدرة المعلمين على دمج الذكاء الاصطناعي في تصميم المناهج، وفي الوقت نفسه إكساب الطلاب مهارات استخدام الذكاء الاصطناعي كمصدر تعليمي حقيقي، وليس مجرد آلة لتقديم الإجابات الجاهزة .

البيانات الضخمة وتدريب المعلمين والبنية التحتية

خلف هذه الأدوات الصفية توجد دفعة أوسع على صعيد البنية التحتية. منذ 2022، تعمل خطة تعزيز التعلم الرقمي على ثلاثة مسارات: بناء نظام وطني للبيانات التعليمية الضخمة، وتوسيع المحتوى الرقمي، وتحسين طرق التدريس في المدارس الابتدائية والإعدادية والثانوية . وقد تلقت المدارس إعانات مالية لشراء برمجيات التدريس الرقمية، كما خططت الوزارة لإطار تدريبي متكامل للمعلمين يغطي كل شيء بدءاً من محو الأمية الرقمية الأساسية وصولاً إلى الدمج المتقدم للذكاء الاصطناعي .

هذا الإطار هو جزء مما جعل نموذج المنصة يحظى باهتمام دولي. فعلى سبيل المثال، أعرب المسؤولون الكوريون الجنوبيون عن اهتمامهم بمزيج تايوان الفريد الذي يجمع بين منصة رقمية مركزية، ومحتوى رقمي مجاني بالكامل، واستخدام تحليلات البيانات الضخمة لتشخيص صعوبات التعلم .

طموح العامين لريادة تعليم الذكاء الاصطناعي

في سبتمبر 2024، وضع نائب وزير التعليم ييه بينغ-تشنغ جدولاً زمنياً طموحاً: ينبغي أن تصبح تايوان رائدة في تعليم الذكاء الاصطناعي في آسيا خلال عامين . تتضمن خارطة الطريق دورات إلزامية في الذكاء الاصطناعي بالمدارس الثانوية، ورفقاء تعلم بالذكاء الاصطناعي التوليدي في فصول المرحلتين الابتدائية والإعدادية، بالإضافة إلى مسابقات في الذكاء الاصطناعي لتحفيز تفاعل الطلاب .

يجري الآن بالفعل طرح دورات اختيارية في الذكاء الاصطناعي لطلاب المرحلة الثانوية العليا، مكتملة بنظام تصحيح إلكتروني وتلقيني قادر على التعامل مع كميات ضخمة من واجبات الطلاب . كما نُشر "دليل التدريس الرقمي" قبل الموعد المحدد لتسريع وتيرة التبني .

ماذا يعني هذا لتعليم العلوم تحديداً؟

بينما تمتد الكثير من مبادرات الوزارة في الذكاء الاصطناعي عبر كل المواد الدراسية، فقد ركز اجتماع مايو 2026 حصراً على تعليم العلوم في المرحلة الثانوية. يعكس هذا دفعاً متعمداً لتحديث تخصص علمي تتواءم فيه مهارات تفسير البيانات، والنمذجة، والتعلم القائم على الاستقصاء بشكل وثيق مع ما يمكن لأدوات الذكاء الاصطناعي أن تضخمه وتعززه .

يجري الآن تدريب المعلمين على كيفية استخدام المنصة في كل مرحلة تعليمية: قبل الحصة للتحضير، وأثناء الحصة للحصول على تغذية راجعة فورية، وبعد الحصة للمعالجة والإثراء. إن قدرة المنصة على كشف بيانات تعلم فردية تمنح معلمي العلوم أداة دقيقة بالغة الأهمية، خصوصاً في مادة تتراكم فيها المفاهيم الخاطئة بسرعة إذا لم تُعالج .

في هذا السياق، منصة التعلم التكيفي ليست مجرد أداة إضافية، بل هي النسيج الضام لاستراتيجية الوزارة الرقمية: إنها توحد المنهج والتقييم والتطوير المهني للمعلمين واستقلالية الطالب في بيئة واحدة، مدعومة بتوجيهات رسمية حول إمكاناتها ومخاطرها على حد سواء .